GoodTherapy

• febbraio 11, 2013
• Da Andrea Schneider, LCSW, Difficoltà di Apprendimento di un Argomento Esperto Collaboratore

ero convinto che Joe Smith—non è il suo vero nome, naturalmente—ha scritto la lettera V è sbagliato, il secondo grado, e mi è sembrato utile per informarlo di tali. Dopotutto, aveva bisogno di tutto l’aiuto che poteva ottenere, e ho pensato, come una precoce ragazza di 7 anni, avevo il monopolio su come creare la più bella V su carta-come all’oscuro potrebbe essere Joe, dopo tutto?

Molto è stato scritto negli ultimi tempi su come gli stili di apprendimento sono diversi, neurologicamente, tra ragazze e ragazzi. Come madre di due ragazzi, questo argomento è venuto alla ribalta nella mia famiglia e, di fatto, mi ha schiaffeggiato in faccia a volte (metaforicamente parlando). Eons passato, ricordo di essere in grado di sedersi (con facilità e senza ripensamenti), criss-cross-apple-salsa, e tenere le mani a me stesso durante il tempo cerchio. Qual era il problema con questi dannati, squirrely ragazzi che proprio non riusciva a stare fermo e dimenò e si contorceva, in attesa con il fiato sospeso per la ricreazione?

Bene, avanti veloce 35 anni ed entra nella mia vita come madre di due ragazzi. Che sveglia! Che onore, privilegio e processo di apprendimento è stato, e continua ad essere, nutrire, guidare ed educare i miei preziosi ragazzi. Mi dispiace tanto a Joe Smith e per il mio giudizio dei suoi V! Humor me con il seguente, se stai leggendo questo, caro Joe.

La nostra cultura in generale ha bisogno di fare di più per sostenere i ragazzi e il loro hardwiring unico in contesti educativi. Anche se i miei figli hanno il vantaggio di grandi insegnanti e di un distretto scolastico rispettato a livello nazionale, la struttura del nostro sistema educativo non favorisce gli stili di apprendimento unici dei ragazzi. Per coloro che hanno barriere finanziarie e geografiche all’accesso ai servizi di supporto educativo(tutoraggio, ecc.), le circostanze sono molto più cupe. Noi, come nazione, stiamo fallendo i nostri giovani nel settore del sostegno educativo. E dobbiamo cambiarlo.

Studi che utilizzano scansioni PET e risonanza magnetica mostrano che i ragazzi imparano in modo molto diverso rispetto alle ragazze. Uno dei pionieri che studiano le differenze di stile di apprendimento di genere, Michael Gurian, riporta diversi fattori chiave che differenziano l’apprendimento ragazza/ragazzo:

• I ragazzi mostrano più aree nel cervello dedicate ai punti di forza spazio-meccanici, mentre le ragazze generalmente dimostrano un focus sull’elaborazione verbale-emotiva.
• Le ragazze sono generalmente cablate per essere meno impulsive, consentendo loro di stare ferme, concentrarsi, leggere e scrivere in età precoce rispetto ai ragazzi.
• I ragazzi sono spesso mal diagnosticati con difficoltà di apprendimento e problemi di deficit di attenzione quando gli educatori non sono consapevoli della delicata neurologia del cervello in via di sviluppo maschile.
• I cervelli dei ragazzi hanno bisogno di più tempi di riposo durante una giornata di apprendimento. Quando sono annoiati, i ragazzi tendono a “uscire” più delle ragazze e richiedono periodi di riposo prima di riprendere l’apprendimento.
• I ragazzi sono cablati per essere focalizzati su un singolo compito, mentre il cablaggio delle ragazze dimostra forza nel multitasking. Le transizioni sono più difficili per i ragazzi a causa di questa lateralizzazione del cervello rispetto alla tipica comunicazione incrociata femminile degli emisferi cerebrali.
• Meno ossitocina nel cervello dei maschi porta a più aggressività e giocoso rough-housing. Le ragazze, d’altra parte, sono più predisposte alla negoziazione cooperativa, hanno un tempo molto più facile con il controllo degli impulsi e possono sedersi “criss-cross-apple-sauce” nel cerchio di lettura con facilità. Molti ragazzi hanno difficoltà a stare fermi per ascoltare la storia dell’insegnante, poiché sono guidati dal movimento (cinestetico) nel loro processo di apprendimento (ricerca e risultati citati da Gurian, 2006).

Non sorprende che in uno studio di Gurian (2005), il 75% degli studenti in una classe di educazione speciale fossero ragazzi. La stragrande maggioranza delle popolazioni di studenti di educazione speciale sono, infatti, ragazzi. Questa scoperta è curiosa in quanto evidenzia quanto segue: Ragazzi con diagnosi di difficoltà di apprendimento a un tasso molto più elevato rispetto alle ragazze, a causa forse 1) contesti educativi che non supportano il ragazzo-friendly ambienti di apprendimento, 2) ragazzi neurochimica è diverso e più vulnerabile di quello delle femmine, indicando così la necessità di un adeguato supporto educativo per entrambi i ragazzi e le ragazze’ stili di apprendimento, e 3) la prova di un comportamento iperattivo è più diffuso nei maschi, quindi, forse, un bias verso il rinvio per l’educazione speciale per i ragazzi (Hallahan e Kauffman, 2003).

Prendendo in considerazione le numerose variabili che influenzano lo stile di apprendimento, tra cui la cultura, l’ambiente familiare, la resistenza, e il temperamento quanto riguarda la motivazione, la genetica e ambiente uterino durante la gestazione, tra gli altri fattori, i ricercatori raccomandano i seguenti suggerimenti per garantire un ragazzo-friendly ambiente educativo:

1. Ragazzi sono eccitato e motivato dal movimento. Gli stili di insegnamento che incoraggiano la modalità di apprendimento esperienziale/cinestetica supportano la biochimica naturale dei ragazzi, aiutandoli a rimanere coinvolti e concentrati. La magnifica insegnante di mio figlio canta con la sua classe e suona la chitarra; scopre i lombrichi e crea castelli di ghiaccio con i suoi studenti. E ‘ fantastica. Vorrei solo che tutti i ragazzi potessero avere la signora Overstreet come insegnante.
2. Gli strumenti spaziali-visivi (immagini/grafica) aiutano i bisogni neurologici dei ragazzi a raggiungere l’alfabetizzazione. Storyboard raffiguranti immagini che un ragazzo sta immaginando può aiutare a tradurre la storia in parole.
3. “I ragazzi fanno del loro meglio quando gli insegnanti stabiliscono uno scopo autentico e connessioni significative nella vita reale.”(Gurian, 2006). Argomenti di apprendimento particolarmente interessanti per i ragazzi includono idee che possono applicare direttamente alla loro vita (progetti scientifici che coinvolgono la germinazione di un seme, ecc.).
4. I raggruppamenti di genere per i progetti possono essere utili. Le ragazze tendono a verbalizzare durante la risoluzione dei problemi attraverso la cooperazione e l’apprendimento interattivo. I ragazzi sono guidati da un solo compito neurologicamente e godono di una dolce battuta che può includere un cameratismo di innocuo, aggressivo legame maschile sotto forma di sarcastico (ma innocente) put-down e/o rough-housing (legame cinestetico non diverso da giocare a calcio o karate).
5. Consentire ai ragazzi di scegliere argomenti nella lettura che fanno appello a loro (supereroi, opere di saggistica,ecc.).
6. Garantire la presenza di modelli di ruolo maschili positivi (insegnanti, genitori, famiglia allargata, tutor, leader della comunità, ecc.) che sottolineano l’importanza dell’educazione.
7. Assistenza parentale con responsabilità compiti a casa. Aiuta tuo figlio a rimanere organizzato supervisionando le assegnazioni settimanali e evidenziando l’importanza di un tempo di compiti a casa designato dopo aver consentito il movimento cinestetico e lo scarico degli stress della scuola.

I suggerimenti di cui sopra non sono affatto esaustivi, ma sono applicabili in contesti educativi, meritevoli di ulteriore considerazione per sostenere i ragazzi nel loro viaggio verso la fiducia in se stessi, lo scopo e il contributo autentico alla società.

Come madre di due ragazzi, sono onorata e obbligata a garantire che i miei figli abbiano i supporti più appropriati per guidarli e coinvolgerli nella loro educazione formale. Molto cambiamento è necessario per aiutare le nostre future generazioni di ragazzi ad emergere dai gradi K-12 con fiducia mentre seguono i loro sogni nell’età adulta.

Per ulteriori informazioni sugli stili di apprendimento dei ragazzi, vedere:

1. Gurian, M. & Stevens, K. (2005). Le menti dei ragazzi: salvare i nostri figli da rimanere indietro a scuola e nella vita. San Francisco: Jossey-Bass.
2. Gurian, M. (2006). La meraviglia dei ragazzi. Il suo nome deriva dal latino.
3. James, Abigail Norfleet (2007).Insegnare il cervello maschile: come i ragazzi pensano, sentono e imparano a scuola.