クロエ-ダンジェロ（[email protected])
University of Ontarioario Institute of Technology
教育システムと労働力がよりテクノロジーを包括的に進化するにつれて、学生はコース内容を深く理解しながら、現代のデジタルトレンド カリキュラムに技術を実装することは、学生の関与と学術的成功を強化するための貴重な機会を講師に提供します。 学生は、デジタルプラットフォームを使用して仲間と協力し、技術的特徴を通じて創造性を探求し、高次の思考プロセスに従事し、照会ベースの学習に参加し、複数のソースからの情報を合成し、オンライン社会的存在感を確立することができます。 カリキュラムに技術を実装することは、より多くの学生中心であることに学習環境をシフトしながら、インストラクターは、理解を導く支援を提供し、学生が存在し、彼らの学習目標を達成していることを確認するために必要な措置を講じる上で不可欠な役割を果たしています。 全体的に、学生と教師は、技術の統合に向けて肯定的な態度を持っており、それが学習者の満足度にプラスの影響を持っている感じ、関与を促進し、学 Edmodoは、学習プロセスを強化し、学生が技術に精通し、学習目標を達成し、放課後に仲間やインストラクターと協力できるようにするために動作する教育ソー これは、教育と学習プロセスを強化するためにカリキュラムの複数の領域に実装することができる多くの技術的アプリケーションの一つです。
: 学力、コネクティビズム、カリキュラム、Edmodo、エンゲージメント、技術
はじめに
長年にわたり、研究者や教育者は、学生の学習環境を最適化するためのさまざまな方法や戦略を理解することに多くの焦点を当ててきました。 時間が進み、教育システムが進歩し続けるにつれて、教師は効果的に、すべての学習者に利益をもたらす方法でコース教材を通信するための新しい方法 現代社会で技術が普及するにつれて、デジタルアプリケーションを教室に効果的に実装する方法は、教育コミュニティの主要な焦点となっています。 この章では、学生の関与と成功を強化するために、技術をカリキュラムに実装する方法について説明します。 焦点は、特定の技術的なアプリケーション、Edmodoは、学習目標を達成するために教室で使用することができる方法に配置されています。
背景情報
情報通信技術（ICT）リテラシーは、教育機関、社会における人々の関係、世界各地の普遍的なコミュニケーションの形であろうと、社会資本に深遠な影響を与えている（Mignone&Henley,2009）。 教育環境では、技術は、教育と学習のより柔軟で民主的なスタイルを促進し、彼らの学習のより多くの自律性と制御を学生に提供し、認知能力と理解（バッキンガム、2003）の開発を奨励することができます。 教室にデジタル技術を組み込むことは、学生が技術ベースの世界の需要に追いついていることを保証することができ、学生の関与と学習の深遠な進 講師は、学生が効果的に技術に従事していることを確実にする上で不可欠な役割を果たしています。
コネクティビズムへのリンク
人間の相互作用は動機づけと深い学習を促進することができることはよく理解されていますが、機械やデジタルアチファクトとの相互作用は、学習のための貴重な出口を提供することもできます。 研究者らは、学習は意見の多様性にあり、継続的な学習を容易にするためにはつながりを維持する必要があることを示唆している（Wang、Chen&Anderson、2014）。 学生がオンラインネットワークを通じてアイデアを共有し、他の学生が特定のトピックについて共有したことを研究するよう奨励された場合、最適な学
教室での技術
多くの研究は、教室に技術を実装することで、意味のある学習、事前知識のより大きな使用、階層的な認知構造、精緻化、処理の深さと革新的な実践を容易にするという考えを支持している(Hillman,2014)。 この統合は、学習環境の焦点をより学生中心にシフトさせ、学習の自律性と制御を開発することを可能にします（Mo、2011）。
教室に技術的なアプリケーションを導入する際には、その技術の特徴がタスクの成果を満たすのに適しているかどうかを考慮することが重要です。 この技術は、講師と学生の両方にとって使いやすく、学生の学習を促進するために必要なすべての機能を備えているように設計されていることが好ま
教育者は、一般的に教室への技術の実装に向けて肯定的な態度を持っています。 教育者は、専門的なデジタル能力に関する適切なトレーニングが提供されると、教室で技術ツールを使用して学生の学習プロセスを強化できると感じています(Kirkscey,2012)。 教育者がトレーニングに含めるべきであると感じる専門的能力の例は、技術処理能力、カリキュラムの包含、教育活動への技術注入、評価的フィードバックの提供、技術との共同演習の奨励、教室での技術の包含に積極的に対応することである（Guzman&Nussbaum、2009）。
技術に関する学生の視点。 それを教室に導入する際に、学生がどのように技術を受け取るかを考慮することが重要です。 学生は、特定の技術の属性が魅力的で学習に有益であると認識すると、その技術を採用し、コース内容の理解を深めるためにそれを使用する可能性があ 学生にとって技術をより魅力的にするいくつかの機能は、柔軟性、アクセシビリティ、使いやすさ、および全体的な関与です。 一般的に、研究は、学生が対話的に学習に従事することを可能にするので、教育技術の使用に高いレベルの満足度を報告することを示している（Miller、Milholland&Gould、2012）。 学生はまた、技術がコース内容の理解を促進し、より高い学業成績に貢献し、技術に依存する労働力のためにそれらをよりよく準備すると信じている（Schindler、Burkholder、Morad&Marsh。, 2017).
学生のエンゲージメントに対する技術の影響
多くの研究は、教育技術の実装によって、学生の全体的なモチベーションと学習への関与が強化されるという考えを支持している(Mo,2011)。 より具体的には、技術は行動的に（学習活動に参加するのにより多くの努力と時間を費やした）、感情的に（学習に対する態度や関心に積極的に影響を与 技術が授業中にも放課後にも統合されているかどうかにかかわらず、学生はインストラクターと対話し、仲間と協力し、学習プロセスに従事する機会が増 学生の関与を強化することが示されている具体的な技術の例には、web会議ソフトウェア、ブログ、wiki、ソーシャルネットワーキングサイト、デジタルゲーム（Schindler et al., 2017).
学術の成功に及ぼす技術の影響
いくつかの技術アプリケーションの使用を組み込むことにより、学生は高次思考に参加し、コミュニケーションを強化し、, 2017 ). 研究は、技術的な強化（すなわち、講義の録音やポッドキャスト）とそれなしで教えられている人との間の学力の違いを比較しています。 その結果、技術強化教室で学術コンテンツを学んだ学生は、技術なしでコンテンツを学んだ学生よりも優れていることが実証されました（Carle、Jaffee&Miller、2009）。 パフォーマンスは、論文、中間/最終試験のスコアと個々の割り当てを含むすべての客観的に採点された評価で介入グループで大きかった。 他の研究は、教室に技術を実装することは、タスクを理解し、完了するために学生のモチベーションを高めることを実証しています（Mistler-Jackson&Songer、2000）。
実装の障壁
教員は、コンテンツを配信し、学生にデジタル能力を教えるためのクラスの時間が不十分であると考えていることを明らかにした（Kirkscey、2012）。 多くの教官が十分な訓練を有し、技術を使用するために学生を教えることと快適であることを感じる間、そうする十分な時間が単にない。 教室内での技術実装に対する他の障壁は、学生の限られた技術的能力、資金の不足、学習時の孤立感、仲間とのつながりの難しさ、他のアプリケーションとの気晴らし、クラスと個人的な生活の境界を設定することである(Sun et al., 2016 ). しかし、注意深い教育戦略では、講師はこれらの障壁を克服し、学生の関与と成功を高めるために技術を使用することができます。
アプリケーション
カリキュラムへの統合
技術は、カリキュラムのいくつかの側面に広く統合することができます。 議論されたように、多くの研究は、学生やインストラクターが技術注入カリキュラムに向けて肯定的な見解を保持していることを強調しています。 学生は、全体的な関与とコンテンツの理解を強化するために、カリキュラム内のほとんどの主題分野で技術の使用の恩恵を受けることができます。 インストラクターは、クラスのレッスン、放課後の活動、割り当てや評価方法に技術を統合することができます。 提供される教育技術リソースやアプリケーションの数十で、インストラクターは、学生のためのより高い学業成績を容易にするだけでなく、技術ベースの労働力のためにそれらを準備するだけでなく、レッスンプランをカスタマイズすることができます。 学生のエンゲージメントと成功を高めるために教室で使用できる特定の技術アプリケーションの1つは、Edmodo（Edmodo、2008）です。
エドモドとは？ Edmodoは、オンラインでの議論を容易にし、コンテンツを共有し、様々な形態の評価を配布し、学生と教師のコミュニケーションを促進するために使用できる技術的な学習プラットフォームである(Purnawarman et al., 2016). これは、デスクトップ、ラップトップ、タブレットやスマートフォンを含む様々な電子機器と互換性があるユーザーフレンドリーなアプリケーションです。 Edmodoは、学生が質問をしたり、内容を確認したり、仲間とコミュニケーションをとり、授業時間後にインストラクターと継続的に接触する機会を提供します。 教師はまた、クラスで逃した可能性のある情報を投稿し、発表を送信し、学術コンテンツをアップロードすることができます。 Edmodoは、様々なカリキュラムの期待をキャプチャするために、複数の主題分野に使用することができます。 それは、このアプリケーションは、使用技術（すなわち中間シニア部門）に精通している学生のために使用することをお勧めします。
教室での研究での使用は、教師の即時性と明快さ、および学生の認知的関心と関与の間に正の関係があることを示唆している（Mazer、2012）。 Edmodoの特徴は、学生が学校の時間後に彼らのインストラクターや仲間のクラスメートとの接続感を感じることができるようにします。 アプリケーションは、自分のプロフィールを作成し、写真をアップロードし、社会的存在の認識を高めるために伝記を含めるために学生を可能にします。 また、学生はインターネットにアクセスできる任意の場所からログオンし、講師や同僚とすぐに連絡を取ることができます。 学生は、クラスメートとの社会的関係を維持し、継続的に対話し、クラスでカバーされているトピックを議論し、コース教材をレビューすることができます。 本質的には、Edmodoは遠くから教師と学生の間でコミュニティの感覚を確立します。 Edmodoのような技術的なアプリケーションを介して社会的存在を達成することは、学習者のための多くの利点を持っています。 これらの利点のいくつかには、認知的および感情的な学習目的の支援、関与の促進、内在的な動機づけの促進、肯定的なグループの相互作用の作成、自己効
全体として、学生はEdmodoが教室のメンバーとつながりを感じ、自宅からでも学習ニーズを満たすことができると感じています（Yunkul&Cankaya、2017）。 研究では、Edmodoに対する学生の認識は、ユーザーフレンドリーで効果的なコミュニケーションと学習を容易にするため、肯定的であることが示されています（Al-Said、2015）。 学生はまた、彼らの学術的なニーズが満たされている間、彼らは彼らのインストラクターや仲間との接続を感じることができるようにアプリケー Edmodoの全体的なレイアウトを分析すると、ユーザーはソーシャルメディアネットワークFacebookとの印象的な類似点を特定します。 小学校と高校の両方の多くの学生がFacebookアカウントを持っているので、学習者はEdmodoの機能が関連性があり、使いやすいと感じています（Cruz&Cruz、2013）。
カリキュラムに技術の使用を統合することは、学生の関与と成功を強化することが示されていますが、いくつかの制限があります。 学生の大半はEdmodoに高いレベルの満足度を報告していますが、多くの機能のためにアプリケーションが最初は圧倒的であると報告しています（Al-Said、2015）。 アプリケーションは頻繁にクラスの通知を送信するので、学生が休憩を取ると、一時的に彼らの学者から離脱する機会を与えられていないという引数 これは、学生のためのいくつかの欲求不満になる可能性があるので、インストラクターは、学校の時間の後にアプリケーションを使用するための時間枠を提案することをお勧めします。
結論と今後の提言
教育システムや労働力において技術がますます普及するにつれて、学生は様々なデジタルアプリケーションに精通することが重要 カリキュラムに技術を統合することは、自分のスキルを拡大し、学問的に成功する機会を学生に提供するだけでなく、卒業時に現実の世界のためにそ 教育技術は、教師中心から学生中心に学習環境をシフトしながら、教師が慎重に実装の効果的な方法を通じて考えることが重要です。 そこには何百もの技術アプリケーションがあり、それぞれが特徴的な特徴を持っているので、教師が圧倒されるのを防ぐために、これらの技術につい 教師はまた、技術を使用して彼らの経験を通じて学生に継続的なフィードバックを提供することをお勧めします。
今後の勧告には、カリキュラムに技術を効果的に実装する方法に関する研究をさらに発展させることが含まれる。 この章では、技術が学生の関与と成功に与える影響に焦点を当てていますが、教育者がこのプロセスを容易にするために使用できる方法を理解す
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