テリー-ヘイックによる
この記事は、2015年の記事
から更新され、再発行されました。
これは真実になるかもしれない–次の20年間で教育がどのように変化するかは、社会的および技術的変化の必然的な津波ではなく、選択である。 自動車産業、コンピュータ産業、小売りの消費者産業、等と比較される2000年以来の教育の非常に限られた変更について考えなさい。 前方の巨大な飛躍は当然の結論ではありません。
しかし、それはおそらくそれとは少し異なるでしょう。 大きな変化が他のものよりも可能性が高い特定の領域があります。 私たちが今理解し、この用語を使用しているように、eラーニングが学校や教師に取って代わる可能性は低いようです。 非同期学習-今日、とにかく-完全に教師や学校に取って代わるにはあまりにも多くを欠いています。 （ブレンドされた学習は、次の十年で標準である可能性が高いです。)
ブレンド学習の種類
私たちは、現代の教師が行うことができなければならない”もの”の種類について前に書いたことがあります。 以下は、スキルベースの少ない15のタスクと、教育がどのように変化しているかをまとめて表すもう少し概念的なタスクです。
教育は、もはや教室の管理、テスト、およびコンテンツ配信に関するものではありません。
教育がどのように変化しているか：すべての教育者が直面する15の新しい現実
パーソナライゼーション
古い：評価を管理し、パフォーマンスを評価し、パフォーマ: 精度
要約
むしろ、データの種類を決定することは、各学生のために最も重要であり、一貫してその種のデータを取得する方法を把握し、それを個人的に分析
これは、1980年代と1990年代にキャブレターを燃料噴射システムに移動させる自動車整備士とは異なり、前者は頻繁な修正と手作業による”チューンアップ”を必要とし、後者ははるかに正確であり、整備士の側で新しいスキルを必要とした。 機械的な調整を行うのではなく、力学はシステム管理者になりました。 つまり、彼ら自身が調整を行っていたシステム（センサー、Ecuなど）の調整に多くの時間を費やしました。
データ量&フォーム
古い：数字、文字、多分棒グラフまたは円グラフ
新しい：プローブ、色分けされたデータチャート、国家レベルの基準に基づく評価、ノルム参照: 意味&アクセシビリティ
概要
ますます、教師はデータソースと視覚化を設計する必要があります—有意義に適用される使用可能なデータ。 テストを取り、結果を待っている日は幾年もの間行ってしまった。 そのデータは、カリキュラム、評価、および命令のシームレスな改訂を促進する方法でパッケージ化されていない限り、すぐにそれは私たちの後ろにもインスタントデータの結果のプロセスを置くための時間になります。
またはさらにプッシュされ、学生が遭遇するコンテンツ、いつ、彼らが接続するコミュニティ、いつ; 彼らが到達する”認知強度”のどのレベル、いつ。 たとえば、次のようなデータの可視化を考えてみましょう。
「この例では、Deb Royのチームは、彼の息子が水という言葉を聞いたことがあるたびに、彼がそれを見た文脈と一緒に捉えています。 その後、彼らはこのデータを使用してビデオを貫通し、水のインスタンスと同時発生したすべての活動痕跡を見つけ、それをアパートの青写真にマッピング それは彼らがwordscapesを思い付いた方法です：データがそのきっかけに残す風景。”
明日の教師は、重要なパターン、傾向、可能性が強調されるように、取られた指標の種類（上記参照）とそれが視覚化される方法について重要な決定を下す必
古い：負の相互作用（戦い、いじめなど）を最小限に抑えます。
新しい：”いじめ”の新しい形、オンラインの安全性とプライバシーの懸念、分析し、時には学生の社会的相互作用を調整する
違い: スケール
概要
これは物理的なコミュニティやデジタルを意味する可能性があります。 教師は、場所ベースの学習やプロジェクトベースの学習シナリオで、教室、学校、キャンパス内、または地域社会内のかどうか、学生を動員する必要があります。 デジタル市民権、接続性、および可能性を教えることは、コンテンツを教えるよりも重要になります。
これは明日ではなく、今日直面している現実です。
古い:普遍的な消費のための形をしたコンテンツを提供する
新しい: コンテンツとデータをナビゲートするときのコーチング、指導、サポート、および学生とのコミュニケーション
違い：学生の考え方を真に大切に
要約
今日の教師は、問題を解決する方法ではなく、なぜそれらの問題を解決すべきかを学生に実証しなければならない。 それは、学生が地元の小川や公園をクリーンアップPBLユニットを作成するのではなく、それらのニーズを識別し、自分自身を介して動作する方法を学生 これは愛情の人間の要素であり、あなたの周りのものや空間を生き方として尊重しています。
好奇心–思考-自己反省を通して声を出しても同じことが言えます。 デジタルコメントや対面の相互作用を通じて学生の仮定に挑戦し、同じことを行うことができるコミュニティとそれらを接続します。
コンテンツ
古い：最初は”クラス”を教えていたし、それは標準のリストになりました
新しい：技術、市民権、識字などを含む何百もの学術標準を調整します。 これは’コンテンツ領域’を超えており、明らかに理想的ではありません
違い: 数量
要約
これは、標準を知り、その習得を計画し、それを”教える”ことを意味するだけでなく、コンテンツエリア内および全体の不一致を”水平に”調整し、 さらに、それはもはやあなたのクラスやコンテンツ領域だけでなく、善意ではあるが最終的には持続不可能なto-doリストでチャイムを鳴らす他の十
: グループ化、授業の仕上げ、宿題のための”システム”の作成を管理
新しい：絶えず変化する状況（データ、知る必要がある、学生の関心、コミュニティの変化など）に基づ)反転した教室、デジタル配信、さらにはPLCと連携しながら自己指向学習を使用する
違い：接続性と相互依存
概要
地域の文脈や状況-技術、帯域幅、社会的機会と課題など–この学生にとって最も効率的なワークフローはどのようなものですか？
すべての地域社会にすべての学生を埋め込むことは理にかなっていますか？ それはここでより多くの意味を成し、そこではあまり意味がありませんか？
地元の識字習慣とアクセスを考えると、情報源の収集、情報源の評価、または情報源の共有に多くの時間を費やす方が良いでしょうか？ 学生が育っている世界について知っていることに基づいて、どのような調整を行う必要がありますか？
直接指導は意味をなさないか、または研究のトピック-農業、ロボット工学、文学、音楽などを与えられていますか。-デジタルスペースはより多くの意味を成していますか？
この学生のために、ここで、今、彼らは正確に何が必要ですか？
あなたの学生
古い：クラス名簿を受け取る
新しい：30（またはそれ以上）の個々の人間、個々のデータセット、個々の課題と機会を見る
違い：より人間のプロセそれのすべての）–上記の機械的およびガジェット媒介のもののすべてを取り、あなたの前に立っている人のためにそれを”全体”にします。 これは新しいものではありませんが、日常的にこれを可能にする複雑さがあります。
現代の教師が直面するその他の新しい現実
8. 家庭と学校の間でシームレスに引き継がれる学習体験を設計する。 だから、”学校”が消えて、あなたが仕事から自分自身を働いているという錯覚を与えることさえあります。
9. クラウドベースの問題、ログイン情報などのトラブルシューティング技術。
10. 学生のプライバシー/可視性を週ごとに監視され、監視されていない社会的相互作用のスコア全体で確認する; 法的問題、著作権情報などを検証します。
11. 個別の学生ベースでの運転質問およびその他の問い合わせ事項の精製
12. 性能、執筆、努力、等の質を主張すること。-計画、技術、自己反省が失敗したとき
13。 学習技術（ハードウェア、ソフトウェア、およびそれぞれの実装）の有効性の評価
14。 機能、プライバシー、オペレーティングシステム、コスト、複雑さ、継続的なメンテナンスなどに基づいてアプリ
15. 学習、理解、間違い、進歩、創造性、革新、目的、および瞬間ごとの教育と学習の他の抽象化を明確にし、祝う
教育がどのように変化しているか：すべての教育者が直面する15の新しい現実;画像帰属flickrユーザー nasagoddard