「gap year」という考え方は、近年、米国の人気メディア、学術学者、権威ある機関の間で大きな関心を集めている。 ギャップイヤー協会は、ギャップイヤーは国内外で行われることができると主張しているが、”自己認識を高め、異なる文化的視点について学び、将来の可能,” 2013). イギリス、ヨーロッパの他の地域、オーストラリアの学生にとっては、米国よりもギャップイヤーは一般的ですが、ギャップイヤープログラムの活況を呈している業界、リソースガイドの多作な出版、および米国司法省と連邦取引委員会によって認められているギャップイヤーの認定および基準設定組織であるギャップイヤー協会の設立によって証明されるように、米国では人気が高まっています。
以下の表は、2015年のNational Gap Year Alumni Surveyから報告されたように、gap yearで報告された最も重要な成果を詳述しています。 データは、個人、グローバルエンゲージメント、およびキャリア&大学のカテゴリに基づいて色分けされています。
アメリカの学生のためのギャップ年の経験を調べるために行われた実証研究はほとんどありませんでしたが、一般的に、ギャップ年を取ることは貴重な努力であると考えられています。 イギリス ジャック-ストロー外相は、ギャップ-イヤーの実践を公に推進し、”ギャップ-イヤーを取ることは、若者が視野を広げ、より成熟した責任ある市民にする絶好の機会である”と主張している。 私たちの社会は、性格、自信、意思決定スキルを促進する旅行からのみ利益を得ることができます”（Simpson、2005、p.453に引用されています）。 今日まで、多くの事例証拠といくつかの査読された研究は、言語開発に関連する参加に関連する肯定的な効果を同定している（”Bridge Year Program,”n.d.;Clagett,2012;King,2011;Lyons et al.,2012;Simpson,2005;Spenader,2011),個人的な成長(Birch&Miller,2007;”Bridge Year Program,”n.d.;King,2011;Knight,2014;Martin,2010;O’Shea,2011b;Stehlik,2010),英国とオーストラリアの学生のための大学とキャリア達成(Birch&Miller,2007;King,2011;Knight,2014;Martin,2010;O’Shea,2011B;Stehlik,2010). 米国全体では、160以上のカレッジや大学が、強度の程度が異なるギャップ-イヤーのアイデアを受け入れ始めています（”University in Support of Gap Year,”n.d.）最も一般的には、機関は、彼らの入学のウェブサイト上の延期情報、および機会と要件を提供します。 例えば、ミドルベリー大学の入学ページには、ギャップ年を取ることについての”ミドルベリー大学へのすべての将来の応募者への入学の学部長からの特別 ハーバード大学は、その受諾書にギャップ年を取ることをお勧めします。 ノースカロライナ大学チャペルヒル校は、キャンパスYでのGlobal Gap Year Fellowshipを通じてgap yearを受講したい学生に奨学金を提供しています。
ギャップ-イヤーの学生のGPAの過/不足を追跡するための最近の方法論は、Middlebury Collegeの元入学学部長であるBob Clagettによって設計されました。 この方法論は、アプリケーションプロセスで受信された学術的性質のすべてを含む入学学生の学術的評価を追跡しました。 クラゲットが学業成績をコントロールし、学業成績に基づいて予測された成績と比較してギャップ年を取った学生の実際の学業成績を見たとき、ギャップ年を取った学生はほとんど常に大学で学業成績を上回り、通常は統計的に有意な程度になり、最も重要なことに、ギャップ年を取ったプラスの効果はすべての4年間にわたって耐えることが実証された。
プリンストン大学は、”大学に入るほとんどの学生が高校時代に遭遇したものよりも経験的で深く変革的な、真に革新的な学習アプローチを提供する”独自のブリッジ-イヤー-プログラムを運営している。 ブリッジ年を通じて得られた知識、理解、スキルは、プリンストン大学での学生の学部経験を強化するだけでなく、大学の教育コミュニティの全体的な強”（”Bridge Year Program,”n.d.)
ギャップ-イヤーやブリッジ-イヤーの経験が学生や機関にとって有益であるという信念は、カレッジや大学からの支援を増やしています。
人気が高まっているにもかかわらず、自然と一般的なギャップ年の経験の成果に関する学術的研究が不足している（King、2011;O’Shea、2011b;Stehlik、2010）。 既存の査読済み研究のうち、約10の研究に限定されているのは、アメリカの学生に焦点を当てているのは1つだけです。 また、30を超えるサンプルサイズが含まれている研究はほとんどありません（O’Shea、2011b;Spenader、2011）。
この研究は、gyaが認定するgap yearプログラムに参加している学生のグループと同様に、以前にgap yearに参加した学生の人口をよりよく理解することを さらに、この研究では、参加者が報告したギャップ年参加の影響を特定することを目的としています。 この調査では、この情報を達成するためにwebベースの調査方法を使用します。
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