DETA2016meetingは、研究モデルをテストして複製することによってデータを収集するための助成金の成果物を確実にするための取り組みでした。 さらに、DETAセンターは、遠隔教育に関する研究を行うことに興味のある個人のコミュニティを従事させるように見えました。 DETA2016サミットの目的は、それぞれの機関でこれらの研究課題を探求しているサブグラントアワード受賞者と研究フェローから聞くことでした。 この会議では、各研究者が稲妻ラウンド形式で簡単に研究を説明しました。 次に、これらの研究を実施する上で直面している現在の課題を特定し、潜在的な解決策を生み出すことに焦点を当てた小グループ
彼らの研究を発表した後、会議参加者は三つの小グループに集まり、彼らが研究を行う際に経験したトップの課題について議論しました。 課題のリストを作成した後、各小グループはコンセンサスに達し、リストから上位5つの課題を特定しました。 識別されると、すべての会議参加者は、彼らの重要性を優先するために遠隔教育研究のための最も差し迫った懸念であると認識した課題に投票しま これらの課題は以下のとおりです。
- 遠隔教育研究のための研究プロセスにおける標準化の欠如。 対処する必要がある研究プロセスを取り巻く物流上の問題があります。 多くの場合、紙の上の合理化されたプロセスのように見えるものは、実際の実装では必ずしもそうではありません。 DETAの研究者は、遠隔教育研究のためのトップの課題を表明した遠隔教育研究のための設計段階、データ収集段階、および分析段階での研究計画を実際の実
- 多くの遠隔教育研究者は、健全で証拠に基づく研究プロジェクトを保証するのに十分な教員と学生の参加者を見つけることの障害に直面してい 多くの制度的資源に影響を与える経済情勢を考えると、金銭的インセンティブはほとんどないか、インセンティブが最小限の参加になります。 このように、研究者は限られた資源での参加を奨励するための創造的な戦略を見つけることの難しさに直面しています。
- 自己申告データへの依存。 人間の意見や行動を含む研究の努力と同様に、自己報告されたデータに依存することは、私たちのデータが”私たちが求める回答と同じくらい良い”ことを意”クロスチェックのためのデータが利用可能でない自己報告データの正確さは不明であり、これは学生集団で行われた研究における課題である。
- 研究はチームベースだが、文化の欠如がある。 つまり、遠隔教育の分野内の研究は、多くの場合、効果的に実施されるためにグループの努力を必要とします。 しかし、多くの機関は、チームベースのプロジェクトを奨励していません,これは、異なる個人が通信し、一つのプロジェクトで一緒に作業することを可能にするリソースの不足でしばしば明らかです.
- 個人レベルのデータへのアクセス。 機密情報や機密情報を使用すると、機関は集計レベルのデータを提供することを好みます。 集計レベルは、特定の機関の学生の”幅広いストローク”画像を得るための素晴らしいリソースになることができますが、個々のレベルのデータは、多くの場合、厳 個人レベルのデータは、学生のレベルでの情報とデータを意味し、アクセスすることはより困難ですが、特定の集団と学生の成果を調べるときに必要です。
その他のトップチャレンジ（グループによって識別される順不同）):
- IRBをナビゲートします。 遠隔教育の研究者は、IRBを正常かつ正確に完了することは、研究設計プロセスにおける困難な領域であることを示しています。 この課題は、識別し、効果的に遠隔教育研究のためのIRBを完了している他の人との通信の障害によって悪化しています。
- 研究を支援するためのリソースの欠如。 多くの研究者は、必要なリソースなしで質の高い研究を完了することの難しさを示しています。 これらのリソースには、金銭的報酬、教員と学生の参加者、効果的な研究デザインの知識、研究者がお互いを支援したり、同様のプロジェクトで協力したりすることができるコミュニケーションスペースがないことが含まれます。
- 調査疲労に直面している学生。 研究者は、学生が調査の長さについて不平を言うことが多いことを示しています。 また、遠隔教育の研究プロジェクトの多くは、データを収集する方法として調査が含まれているため、学生は常にこの形式のデータ収集に参加するよう その結果、学生は適切なインセンティブなしで調査に参加する可能性が低いか、参加の質が疑わしいです。
- 家庭教師、学術支援、学生主導の情報学習など、外部学習または教室外の学習が研究モデルにどのように適合するかについての理解を強化する。
- 懲戒研究に対する圧力と教育学的実践に関する研究。 課題は、質の高い教育と教育を知らせることができる全体的な教育的実践に焦点を当てるのではなく、特定の学問分野に焦点を当てた研究を生 つまり、遠隔教育の研究は、オンラインモダリティが特定の主題分野に知らせることができる様々な方法を特定するよりも、オンラインモダリティ内の効果的な教育慣行についてあまり心配していないことが一般的である。 遠隔教育と教育実践に関しては、より一般化可能で普遍的な研究が必要である。
- アンケートの質問と研究の質問を整列させる。 この課題は、概念化を操作化に変換するプロセスから来ています。 研究課題のアイデアを有形、測定可能、および/または定量化可能な要素に翻訳することは、以前に確立された運用化を現場に組み込むことと新しいも さらに、DETA調査ツールキットは、研究者の関心をピークにする可能性のある調査の質問と対策の配列を提供していますが、調査や対策に合った研究の問 さらに、使用される尺度の数を狭めたり、特定の尺度に焦点を当てたりするには、理論的知識が必要な場合があります。
- 機関の優先順位と研究者の優先順位のずれ。 多くの場合、機関は研究されているものの実用的な貢献を特定することに焦点を当てています。 研究者は成果を見つけることに焦点を当てていますが、機関は拡散する可能性のある慣行を特定しようとしています。 研究者の調査結果は、自然に実践のための推奨事項に翻訳されない可能性があり、ブリッジを開発する必要があるかもしれません。
各小グループは、課題の特定に続いて、これらの課題に対する潜在的な解決策について議論しました。 時間はこの議論が完全に完了するのを妨げましたが、会議参加者は言及された課題に対処するのを助けるためのいくつかの開始戦略を特定するこ
主な解決策の一つは、遠隔教育と技術の進歩の研究者がこの分野の研究を特徴付ける可能性のある課題と複雑さをナビゲートするために協力し、 例えば、あるグループは、研究者がこのオンラインスペースでIRB要求資料を共有して、効果的で効果のない例を何をすべきか、何を避けるべきかについてのテ このオンラインスペースは、異なる機関が自分の研究のアイデアを共有し、その特定の専門分野内で同様の研究や専門家を行った人々からのフィードバック 戦略の大半は、遠隔教育の研究に共通する課題を交渉し、克服するために研究者を支援する実用的かつ具体的な成果物に焦点を当てているように見え DETAセンターは、コミュニティのためのそのようなスペースを作成するために見ていきます。ることができると考えられています。