GoodTherapy

• February 11, 2013
• door Andrea Schneider, LCSW, Learning Difficulties Topic Expert Contributor

Ik was ervan overtuigd dat Joe Smith—niet zijn echte naam natuurlijk—zijn letter V ‘ S verkeerd schreef in de tweede klas, en ik vond het nuttig om hem daarover te informeren. Immers, hij had alle hulp nodig die hij kon krijgen, en ik dacht, als een vroegrijpe 7-jarig meisje, had ik een monopolie op hoe de mooiste V op papier te maken – hoe onwetend kon Joe zijn, na alles?

er is de laatste tijd veel geschreven over de neurologische verschillen tussen meisjes en jongens. Als moeder van twee jongens, is dit onderwerp op de voorgrond gekomen in mijn eigen huishouden en, in feite, sloeg me in het gezicht bij gelegenheid (metaforisch gesproken). Eons verleden, Ik herinner me in staat om te zitten (met gemak en geen tweede gedachte), criss-cross-appelmoes, en houd mijn handen voor mezelf tijdens de cirkel tijd. Wat was het probleem met deze verdomde, kronkelende jongens die gewoon niet stil konden zitten en kronkelden en kronkelden, wachtend met ingehouden adem voor de pauze?Nou, spoel 35 jaar vooruit en kom in mijn leven als moeder van twee jongens. Wat een wake-up call is het geweest! Wat een eer, voorrecht en leerproces is het geweest, en blijft het, om mijn dierbare jongens te voeden, te begeleiden en op te voeden. Het spijt me zo voor Joe Smith en voor mijn oordeel over zijn V ‘ s! Doe me een plezier met het volgende, als je dit leest, beste Joe.

onze cultuur in het algemeen moet meer doen om jongens en hun unieke uitrusting in educatieve omgevingen te ondersteunen. Hoewel mijn zonen het voordeel hebben van grote leraren en een nationaal gerespecteerd schooldistrict, is de structuur van ons onderwijssysteem niet bevorderlijk voor de unieke leerstijlen van jongens. Voor mensen met financiële en geografische belemmeringen voor de toegang tot educatieve ondersteunende diensten (begeleiding, enz.), de omstandigheden zijn veel grimmiger. Wij, als natie, laten onze jonge mannen in de steek op het gebied van onderwijsondersteuning. En dat moeten we veranderen.

Studies waarbij gebruik wordt gemaakt van PET-scans en MRI ‘ s tonen aan dat jongens heel anders leren dan meisjes. Een van de pioniers die verschillen in gender learning-stijl bestudeert, Michael Gurian, rapporteert een aantal belangrijke factoren die het leren van meisjes/jongens differentiëren:

• jongens tonen meer gebieden in de hersenen die zijn gewijd aan ruimtelijk-mechanische sterktes, terwijl meisjes over het algemeen een focus hebben op verbale-emotionele verwerking.
• meisjes zijn over het algemeen minder impulsief, waardoor ze op oudere leeftijd dan jongens stil kunnen zitten, zich kunnen concentreren, lezen en schrijven.
• jongens worden vaak verkeerd gediagnosticeerd met leerstoornissen en aandachtstekorten wanneer opvoeders zich niet bewust zijn van de delicate Neurologie van het mannelijke ontwikkelende brein.De hersenen van jongens hebben meer rusttijden nodig tijdens een leerdag. Wanneer verveeld, jongens hebben de neiging om “zone out” meer dan meisjes en hebben rustperioden nodig voordat weer aan het leren.
• jongens zijn ontworpen om op één taak gericht te zijn, terwijl meisjes hardwiring sterk is in multitasking. Overgangen zijn moeilijker voor jongens als gevolg van deze lateralisatie van de hersenen versus typische vrouwelijke kruiscommunicatie van hersenhelften.
• minder oxytocine in de hersenen van mannen leidt tot meer agressie en speelse rough-housing. Meisjes, aan de andere kant, zijn meer vatbaar voor coöperatieve onderhandelingen, hebben een veel gemakkelijker tijd met impulsbeheersing, en kunnen zitten “criss-cross-appelmoes” in de leescirkel met gemak. Veel jongens hebben het moeilijk om stil te zitten om het verhaal van de leraar te horen, omdat ze bewegingsgestuurd (kinesthetisch) zijn in hun leerproces (onderzoek en bevindingen Geciteerd uit Gurian, 2006).Het is geen verrassing dat in een studie van Gurian (2005) 75% van de leerlingen in een klas voor speciaal onderwijs jongens waren. De overgrote meerderheid van de studentenpopulaties in het bijzonder onderwijs zijn in feite jongens. Deze bevinding is merkwaardig in die zin dat het benadrukt de volgende: Jongens worden gediagnosticeerd met een leerstoornis in een veel hoger tempo dan meisjes als gevolg van mogelijk 1) educatieve instellingen die niet ondersteunen jongen-vriendelijke leeromgevingen, 2) jongens neurochemie is anders en kwetsbaarder dan die van meisjes, waardoor de behoefte aan adequate educatieve ondersteuning voor zowel jongens als meisjes leerstijlen, en 3) bewijs van hyperactief gedrag is vaker voor bij jongens, dus misschien, een vooroordeel meer in de richting van verwijzing naar speciaal onderwijs voor jongens (Hallahan en Kauffman, 2003).

  rekening houdend met de vele variabelen die van invloed zijn op leerstijl, waaronder cultuur, gezinsmilieu, veerkracht en temperament wat betreft motivatie, genetica en baarmoederomgeving tijdens de zwangerschap, onder andere factoren, bevelen de onderzoekers de volgende tips aan om een jongensvriendelijke onderwijsomgeving te garanderen:

  1. jongens zijn energiek en gemotiveerd door beweging. Leerstijlen die de ervarings – /kinesthetische leermodaliteit aanmoedigen, ondersteunen de natuurlijke biochemie van jongens en helpen hen betrokken en gefocust te blijven. De geweldige lerares van mijn zoon zingt met haar klas en speelt gitaar; ze ontdekt regenwormen en maakt ijskastelen met haar leerlingen. Ze is geweldig. Ik wou dat alle jongens Mrs.Overstreet als lerares hadden.
  2. ruimtelijke visuele hulpmiddelen (afbeeldingen / grafieken) helpen bij de neurologische behoeften van jongens bij het bereiken van geletterdheid. Storyboards met afbeeldingen die een jongen zich voorstelt, kunnen helpen bij het vertalen van het verhaal in woorden.
  3. “jongens doen hun beste werk wanneer leraren een authentiek doel en betekenisvolle, real-life verbindingen tot stand brengen.”(Gurian, 2006). Leeronderwerpen die vooral voor jongens interessant zijn, zijn ideeën die ze direct op hun leven kunnen toepassen (wetenschappelijke projecten waarbij een zaadje ontkiemt, enz.).
  4. genderspecifieke groepen voor projecten kunnen nuttig zijn. Meisjes hebben de neiging om te verwoorden tijdens het oplossen van problemen via samenwerking en interactief leren. Jongens zijn single-task gedreven neurologisch, en genieten van een zachte scherts die een kameraadschap van onschuldige, agressieve mannelijke binding in de vorm van sarcastische (maar onschuldige) put-downs en/of ruwe-huisvesting (kinesthetische binding niet in tegenstelling tot voetbal of karate) kan omvatten.
  5. laat jongens in het lezen onderwerpen kiezen die hen aanspreken (superhelden, non-fictie werken, enz.).
  6. zorgen voor de aanwezigheid van positieve mannelijke rolmodellen (leraren, ouders, uitgebreide familie, mentoren, leiders van de gemeenschap, enz.) die het belang van onderwijs benadrukken.
  7. ouderlijk toezicht op huiswerk. Help uw zoon georganiseerd te blijven door het toezicht op wekelijkse opdrachten en het benadrukken van het belang van een aangewezen huiswerk tijd na het toestaan van kinesthetische beweging en het lossen van schooldag stress.

  de bovenstaande suggesties zijn geenszins uitputtend, maar zijn toepasbaar in educatieve omgevingen en verdienen verdere overweging om jongens te ondersteunen in hun reis naar zelfvertrouwen, doel en authentieke bijdrage aan de samenleving.

  als moeder van twee jongens ben ik zowel vereerd als verplicht om ervoor te zorgen dat mijn zonen de meest geschikte ondersteuning hebben om hen te begeleiden en te betrekken bij hun formele opleiding. Er is veel verandering nodig om onze toekomstige generaties jongens te helpen om met vertrouwen uit de rangen K-12 te komen terwijl ze hun dromen volgen tot in de volwassenheid.

  voor meer informatie over de leerstijlen van jongens, zie:

  1. Gurian, M. & Stevens, K. (2005). De gedachten van jongens: onze zonen redden van achterop raken op School en het leven. San Francisco: Jossey-Bass.
  2. Gurian, M. (2006). Het Wonder der jongens. New York: Tarcher-Putnam.James, Abigail Norfleet (2007).Het onderwijzen van de mannelijke hersenen: hoe jongens denken, voelen en leren op School.