werken met jongeren kan zowel uitdagend als lonend zijn. Vaak richten programma ‘ s en gemeenschapsinspanningen zich op het uitdagende of riskante gedrag van jongeren. We vergeten dat jeugd waardevolle troeven kan zijn voor onze gemeenschappen. Jongeren hebben het potentieel om een positieve bijdrage aan de gemeenschap te leveren wanneer zij de steun, begeleiding en mogelijkheden krijgen om hun vaardigheden te gebruiken en te versterken. Mensen die met jongeren werken moeten leren hun talenten en troeven te herkennen en op die kwaliteiten voort te bouwen om de resultaten voor jongeren en de gemeenschap te verbeteren. Deze publicatie kan je helpen om de positieve troeven van jongeren te verbinden met programmeermethoden, doelen en resultaten.
de positieve Jeugdontwikkelingsbenadering
positieve jeugdontwikkeling is een benadering die volwassenen kunnen gebruiken wanneer ze met adolescenten werken om kansen voor gezonde groei en ontwikkeling te helpen creëren. Het is anders dan andere benaderingen van het werken met jongeren, omdat het zich richt op hun positieve kwaliteiten, of troeven, in plaats van op hoe ze risico ‘ s voor de Gemeenschap kunnen toevoegen.
deze activa kunnen intern of extern zijn. Interne troeven zijn kwaliteiten die een jongere heeft, zoals vaardigheden en ideeën. Externe activa zijn meer gerelateerd aan relaties en ervaringen. Mentoren kunnen beide soorten activa bevorderen om jongeren te helpen positieve bijdragen te leveren aan hun gemeenschappen en de gemeenschap te laten zien dat zij nuttig en succesvol kunnen zijn. Hoe meer activa een jongere heeft, hoe groter de kans dat hij of zij positieve resultaten heeft en minder riskant gedrag.
Ontwikkelingswaarde van jongeren
|
extern |
intern |
|---|---|
|
ondersteuning: positieve communicatie en zorg van familie, school of buren Empowerment: gegeven nuttige rollen en gevoelens van veiligheid grenzen en verwachtingen: duidelijke regels en gevolgen; positief gedrag wordt gemodelleerd constructief gebruik van tijd: betrokkenheid bij gestructureerde activiteiten zoals sport, kunst of religieuze activiteiten |
Commitment to learning: motivation and care about do well;reading and doing homework positieve waarden: eerlijkheid en verantwoordelijkheid tonen; zorgen voor anderen sociale competenties: goede vriendschap en beslissingsvaardigheden; comfortabel met verschillende mensen positieve identiteit: hoge eigenwaarde en positieve gevoelens over de toekomst |
de Positieve Ontwikkeling van de Jeugd Omgeving
Om de jongeren leren om hun activa te spelen een positieve rol in de gemeenschap, programma ‘ s moeten gericht zijn op het opbouwen van de “vijf Cs” van de positieve ontwikkeling van de jeugd:
- competentie
- vertrouwen
- teken
- verbinding
- verzorging
Competentie
- Model besluitvorming vaardigheden, zoals het aanbieden van voor-en nadelen en na te denken over de gevolgen.
- geef jongeren de kans om te oefenen met het maken van dagelijkse keuzes, zoals beslissen wat te eten of het plannen van constructieve activiteiten voor de dag.
vertrouwen
- laat jongeren een vaardigheid onderwijzen of over iets belangrijks voor hen praten in het bijzijn van anderen.
- jongeren in staat stellen door mondeling dingen te herkennen die ze goed doen, of ze nu een groepsactiviteit leiden of goede communicatie met anderen gebruiken.
karakter
- laat jongeren verantwoordelijkheid oefenen door leidinggevende rollen aan te wijzen voor groepsprojecten.
- jongeren begeleiden bij het herkennen van hoe hun acties iemand anders hebben geholpen of hoe zij kunnen helpen bij het vinden van een oplossing voor een probleem.
verbinding
- groepsactiviteiten opzetten waarbij jongeren moeten samenwerken of met een mentor om een taak te voltooien en van elkaars ideeën moeten leren.
- gebruik vrijwilligersprojecten om jongeren te helpen interageren met anderen die anders zijn dan zijzelf.
zorg
- bevorder positieve waarden door kansen te creëren voor jongeren om empathie en zorg uit te oefenen door rollenspel of vrijwilligerswerk.
- leer jongeren zelfzorg te beoefenen en stel gezonde grenzen voor zichzelf en anderen. Bijvoorbeeld, hen begeleiden in het beoefenen van het vertellen van iemand hoe ze zich voelen of dat iets hen dwars zit.
resultaten
het uitbreiden van de vaardigheden van jongeren en het opbouwen van hun vertrouwen en bekwaamheid kan leiden tot een hoger GPAs, minder agressie en geweld, een hogere levensvreugde, een betere geestelijke gezondheid en minder risicovol gedrag. Wanneer jongeren hun troeven combineren met ondersteunende middelen en mogelijkheden om met anderen te communiceren, leveren ze positieve bijdragen aan hun gemeenschappen. Jongeren kunnen in contact komen met diverse groepen mensen in hun gemeenschap door vrijwilligerswerk en voorlichting. Dit geeft hen een beter begrip van hoe een gemeenschap bestaat uit mensen met verschillende overtuigingen en behoeften.
naarmate jongeren hun troeven op productieve wijze gebruiken om met anderen te communiceren, groeien ze in hun vermogen om manieren te herkennen waarop ze een bijdrage kunnen leveren aan hun omgeving en een verschil kunnen maken. Jongeren die vertrouwen hebben in hun capaciteiten en weten hoe ze hun ideeën in plannen kunnen omzetten, kunnen productieve leiders worden die actie ondernemen om problemen in hun gemeenschappen op te lossen. Uiteindelijk, programma ’s met een positieve jeugdontwikkeling aanpak bouwen de vijf C’ s van competentie, vertrouwen, karakter, verbinding, en zorg, die kunnen leiden tot een zesde C—bijdrage aan zelf, familie, gemeenschap, en instellingen van de civiele samenleving.
middelen
youth.gov
https://youth.gov/youth-topics/positive-youth-development
U. S. Department of Health and Human Services Family and Youth Services Bureau
https://www.acf.hhs.gov/fysb/positive-youth-development
U. S. Department of Health and Human Services Office of Population Affairs
https://www.hhs.gov/ash/oah/adolescent-development/positive-youth-development/index.html
Benson, P. L. (1990). De onrustige reis: Een portret van de jeugd van de zesde tot de twaalfde klas. Minneapolis, MN: Search Institute.
Benson, P. L., & Scales, P. C. (2009). Positieve ontwikkeling van jongeren en preventie van agressie en geweld van jongeren. European Journal of Developmental Science, 3 (3), 218-234.
Benson, P. L., Scales, P. C., & Syvertsen, A. K. (2011). De bijdrage van het development assets framework aan de positieve theorie en praktijk van de ontwikkeling van jongeren. In R. M. Lerner, J. V. Learner, & J. B. Benson (Eds.), Advances in child development and behavior (Vol. 41, blz. 197-230). London, UK: Elsevier.
Bureau voor gezinsdiensten en jeugddiensten. (2012). Wat is positieve ontwikkeling van jongeren? Retrieved from https://www.acf.hhs.gov/sites/default/files/fysb/whatispyd20120829.pdf
Jain, S., Buka, S. L., Subramanian, S. V., & Molnar, B. E. (2012). Beschermende factoren voor jongeren die worden blootgesteld aan geweld: rol van ontwikkelingsmiddelen bij het opbouwen van emotionele veerkracht. Jeugdgeweld en jeugdrecht, 10 (1), 107-129.
Lerner, R. M., Lerner, J. V., & Benson, J. B. (2011). Positieve ontwikkeling van jongeren: onderzoek en toepassingen ter bevordering van het bloeien in de adolescentie. In R. M. Lerner, J. V. Lerner, & J. B. Benson (Eds.), Advances in child development and behavior (Vol. 41, blz. 1-13). London, UK: Elsevier.Soares, A. S., Pais-Ribeiro, J. L., & Silva, I. (2019). Ontwikkelings assets voorspellers van leven tevredenheid bij adolescenten. De psychologie, 10.
publicatie 3504 (POD)-08-20)
door Kayla Wenth, promovendus, Human Development and Family Sciences; en Donna J. Peterson, PhD, Associate Extension Professor, Human Sciences.
Copyright 2020 by Mississippi State University. Alle rechten voorbehouden. Deze publicatie kan worden gekopieerd en verspreid zonder wijziging voor non-profit educatieve doeleinden op voorwaarde dat krediet wordt gegeven aan de Mississippi State University Extension Service.
geproduceerd door Landbouwcommunicatie.De Mississippi State University is een instelling voor Gelijke Kansen. Discriminatie in Universitaire werkgelegenheid, programma ‘ s, of activiteiten op basis van ras, kleur, etniciteit, geslacht, zwangerschap, religie, nationale afkomst, handicap, leeftijd, seksuele geaardheid, genetische informatie, status als een U. S. veteraan, of elke andere status beschermd door de toepasselijke wetgeving is verboden. Vragen over programma ‘ s voor Gelijke Kansen of naleving moeten worden gericht aan het Office of Compliance and Integrity, 56 Morgan Avenue, P. O. 6044, Mississippi State, MS 39762, (662) 325-5839.Extension Service Of Mississippi State University, in samenwerking met U. S. Department of Agriculture. Gepubliceerd in propagance of Acts of Congress, 8 mei en 30 juni 1914. GARY B. JACKSON, directeur