de DETA 2016 meeting was een poging om ervoor te zorgen dat de subsidie beschikbaar was om gegevens te verzamelen door onderzoeksmodellen te testen en te repliceren. Bovendien, het DETA Center keek naar een gemeenschap van individuen die geïnteresseerd zijn in het uitvoeren van onderzoek op afstand onderwijs te betrekken. Het doel van de deta 2016 Summit was om te horen van de subsubsidies en research fellows die deze onderzoeksvragen onderzoeken bij hun respectievelijke instellingen. Tijdens deze vergadering, elke onderzoeker kort beschreven hun studies in een bliksem ronde formaat. Vervolgens waren de discussies in kleine groepen gericht op het identificeren van de huidige uitdagingen waarmee ze werden geconfronteerd bij het uitvoeren van deze studies en het genereren van potentiële oplossingen.
na de presentatie van hun studies kwamen de deelnemers bijeen in drie kleine groepen om de belangrijkste uitdagingen te bespreken die zij ondervonden bij het uitvoeren van hun onderzoek. Na het samenstellen van een lijst met uitdagingen kwam elke kleine groep tot een consensus en identificeerde de top vijf uitdagingen uit de lijst. Eenmaal geïdentificeerd, stemden Alle deelnemers aan de vergadering over de uitdagingen die zij beschouwden als de meest dringende zorgen voor afstandsonderwijs onderzoek om prioriteit te geven aan hun belang. Deze uitdagingen worden hieronder opgesomd.
- gebrek aan standaardisatie in het onderzoeksproces voor onderzoek op het gebied van afstandsonderwijs. Er zijn logistieke problemen rond het onderzoeksproces die moeten worden aangepakt. Vaak is het zo dat een op papier gestroomlijnd proces bij de daadwerkelijke uitvoering niet noodzakelijkerwijs als zodanig uitpakt. DETA onderzoekers uitgedrukt een top uitdaging voor onderwijs op afstand onderzoek is het vertalen van het onderzoeksplan in de daadwerkelijke uitvoering in de ontwerpfase, het verzamelen van gegevens, en de analyse fase voor onderwijs op afstand studies.
- stimuleren van participatie. Veel onderzoekers op het gebied van afstandsonderwijs worden geconfronteerd met het obstakel om voldoende docenten en studenten te vinden om een degelijk, evidence-based onderzoeksproject te rechtvaardigen. Gezien het economische klimaat dat van invloed is op veel institutionele middelen, zijn monetaire prikkels onwaarschijnlijk, of de stimulans resulteert in een minimale participatie. Zo worden onderzoekers geconfronteerd met de moeilijkheid om creatieve strategieën te vinden om deelname met beperkte middelen aan te moedigen.
- vertrouwen op zelf gerapporteerde gegevens. Zoals bij elk onderzoek waarbij meningen en gedrag van mensen betrokken zijn, betekent vertrouwen op zelf-gerapporteerde gegevens dat onze gegevens ‘net zo goed zijn als de antwoorden die we vragen.’De nauwkeurigheid van zelf-gerapporteerde gegevens, zonder de beschikbaarheid van gegevens voor cross-checking, is onbekend, wat een uitdaging is in onderzoek naar studentenpopulaties.
- onderzoek is team-based, maar er is een gebrek aan cultuur. Dat wil zeggen, onderzoek op het gebied van afstandsonderwijs vereist vaak een groepsinspanning om effectief te worden uitgevoerd. Veel instellingen moedigen echter geen team-based projecten aan, wat vaak blijkt uit het gebrek aan middelen die het mogelijk zouden maken dat verschillende individuen kunnen communiceren en samenwerken aan één project.
- toegang tot gegevens op individueel niveau. Met gevoelige en vertrouwelijke informatie geven instellingen de voorkeur aan geaggregeerde gegevens op niveau. Hoewel aggregaat niveau een grote bron kan zijn om een ‘brede slag’ beeld van de studenten op een bepaalde instelling te krijgen, individuele niveau gegevens zijn vaak noodzakelijk voor het uitvoeren van rigoureus empirisch onderzoek. Gegevens op individueel niveau, dat wil zeggen informatie en gegevens op het niveau van de student, zijn moeilijker toegankelijk, maar toch noodzakelijk bij het onderzoeken van bepaalde populaties en studentenresultaten.
andere belangrijke uitdagingen (in willekeurige volgorde, zoals vastgesteld door de groepen):
- navigeren op IRB. Onderzoekers van het afstandsonderwijs geven aan dat het succesvol en nauwkeurig afronden van een IRB een probleem is in het ontwerpproces van het onderzoek. Deze uitdaging wordt nog verergerd door de belemmering van het identificeren en communiceren met anderen die daadwerkelijk een IRB voor onderzoek op het gebied van afstandsonderwijs hebben voltooid.
- gebrek aan middelen ter ondersteuning van onderzoek. Veel onderzoekers geven aan hoe moeilijk het is om kwaliteitsonderzoek af te ronden zonder de nodige middelen. Deze middelen omvatten monetaire compensatie, docenten en studenten deelnemers, kennis van effectieve onderzoeksontwerp, en een gebrek aan een communicatieve ruimte waar onderzoekers elkaar kunnen helpen en samenwerken aan soortgelijke projecten.
- studenten worden geconfronteerd met vermoeidheid bij de enquête. Onderzoekers geven aan dat studenten vaak klagen over de lengte van enquêtes. Ook omdat veel van de onderzoeksprojecten voor afstandsonderwijs enquêtes bevatten als een manier om gegevens te verzamelen, vertonen studenten frustratie omdat ze voortdurend worden gevraagd om deel te nemen aan deze vorm van gegevensverzameling. Als gevolg daarvan, studenten zijn minder kans om deel te nemen aan enquêtes zonder de juiste stimulans of hun kwaliteit van de deelname is twijfelachtig.
- verbetering van ons inzicht in de manier waarop Extern leren of leren buiten het klaslokaal past in het onderzoeksmodel, zoals begeleiding, academische ondersteuning, student-driven information learning.
- Pressure for disciplinary research versus research on pedagogical practices. Een uitdaging is de noodzaak om onderzoek te produceren dat zich richt binnen een specifieke academische discipline in plaats van zich te richten op de Algemene pedagogische praktijken die kunnen leiden tot kwaliteit onderwijs en onderwijs. Dat wil zeggen, het is gebruikelijk dat onderzoek naar afstandsonderwijs minder bezorgd is over effectieve onderwijspraktijken binnen online-modaliteiten dan om verschillende manieren te identificeren waarop online-modaliteiten bepaalde vakgebieden kunnen informeren. Er is meer algemeen en universeel onderzoek nodig op het gebied van afstandsonderwijs en onderwijspraktijken.
- enquêtevragen op één lijn brengen met onderzoeksvragen. Deze uitdaging komt voort uit het proces van het transformeren van conceptualisaties in operationalisaties. Het vertalen van de ideeën in een onderzoeksvraag naar een tastbaar, meetbaar en/of kwantificeerbaar element is geen gemakkelijke taak die vaak een fijn evenwicht vereist tussen het integreren van eerder vastgestelde operationalisering in het veld en het bevestigen van nieuwe. Bovendien, de deta survey toolkit biedt een scala aan enquêtevragen en maatregelen die de interesse van een onderzoeker kan piek, maar het uitlijnen of ontwikkelen van een onderzoeksvraag die past bij de enquête of maatregel kan moeilijk zijn. Bovendien kan het beperken van het aantal gebruikte maatregelen of het concentreren op specifieke maatregelen theoretische kennis vereisen.
- verkeerde afstemming van de prioriteiten van de instelling en de prioriteiten van de onderzoeker. Vaak zijn instellingen gericht op het identificeren van praktische bijdragen van wat wordt bestudeerd. Onderzoekers zijn gericht op het vinden van resultaten, terwijl instellingen op zoek zijn naar praktijken die kunnen worden verspreid identificeren. De bevindingen van de onderzoekers kunnen niet op natuurlijke wijze worden vertaald in Aanbevelingen voor de praktijk, en een brug moet mogelijk worden ontwikkeld.
na de vaststelling van de belangrijkste uitdagingen besprak elke kleine groep mogelijke oplossingen voor deze uitdagingen. Hoewel de tijd verhinderde dat deze discussie in zijn geheel werd afgerond, konden de deelnemers aan de vergadering enkele beginstrategieën vaststellen om de genoemde uitdagingen aan te pakken.
een van de belangrijkste oplossingen was de ontwikkeling van een onlineruimte waarin onderzoekers op het gebied van afstandsonderwijs en technologische vooruitgang kunnen samenwerken en elkaar kunnen helpen bij het omgaan met de uitdagingen en complexiteit die het onderzoek op dit gebied kunnen kenmerken. Bijvoorbeeld, een groep besproken hoe het nuttig zou zijn als onderzoekers hun IRB verzoek materialen zou delen in deze online ruimte, zodat effectieve en ineffectieve voorbeelden kunnen worden gebruikt als sjablonen over wat te doen en wat te vermijden. Deze online ruimte zou ook dienen als een portaal waarin verschillende instellingen hun studie ideeën kunnen delen en feedback ontvangen van mensen die soortgelijke studies hebben uitgevoerd of deskundigen binnen dat specifieke gebied van specialisatie. De meeste strategieën leken zich te richten op praktische en tastbare resultaten die onderzoekers zouden helpen bij het onderhandelen over en het overwinnen van de uitdagingen die gemeenschappelijk zijn voor onderzoek op het gebied van afstandsonderwijs. Het DETA Center zal kijken naar een dergelijke ruimte voor de gemeenschap te creëren.Joosten, T., Harness, L., and Cusatis, R. (mei 2016).