bijgedragen door Dr.Allen Mendler
hoewel stress veroorzaakt door gemeenschappelijke kernproblemen het recente onderwijslandschap domineerde, blijft het omgaan met’ moeilijke ‘ studenten de belangrijkste bron van constante spanning voor de meeste leraren.
voortdurende blootstelling aan studenten die zich niet gedragen of produceren kan snel zowel het vertrouwen als het welzijn aantasten.
naarmate een nieuw schooljaar nadert, kan de begeleiding van zes ‘pijlers’ u helpen om aan de top van uw spel te blijven door zelfs uw meest uitdagende leerlingen drastisch te beïnvloeden om zich te willen gedragen en te bereiken. Elke pijler wordt uitgelegd, gevolgd door een paar praktische suggesties. Voeg of vervang andere methoden binnen elke pijler om uw stijl en voorkeur te weerspiegelen.
6 Strategieën Om Dichter Bij Uw Meest Uitdagende Leerlingen Te Groeien
1. Vertrouwen
‘moeilijke’ studenten kunnen moeite hebben met het vertrouwen van volwassenen en gezagsdragers, misschien omdat ze in het verleden zijn afgewezen. Bouw vertrouwen op, zodat je een echte, werkende, functionele student-Leraar relatie kunt opbouwen. De overgrote meerderheid van de leraren geeft veel om en om hun leerlingen. Maar op de middelbare school denkt minder dan de helft van alle leerlingen dat ze gemist zouden worden door hun leraar(s) als ze niet naar school zouden komen. Misschien moeten we meer demonstratief zijn in het tonen van de zorg die in onze harten is.
Maak het een topprioriteit om cheerleader te zijn voor je studenten, in het bijzonder die studenten die door hun acties anderen van hen af willen keren. Herken ze wanneer verwerpelijk gedrag niet gebeurt.
bedank hen voor hun samenwerking en maak tijd om te vragen hoe zij voor zichzelf hebben kunnen zorgen. Creëer een klaslokaalklimaat waar studenten elkaar helpen en zelfs “juichen”. Een eenvoudig ding dat je kunt doen om te beginnen is om de leerlingen deze zinnen af te laten maken:
een ding dat ik goed kan op school en als ik gevraagd word kan ik iemand anders helpen met______.
een ding waar ik thuis goed in Ben en waar ik iemand anders mee kan helpen is_____.
een kracht die de meeste mensen niet over mij weten is_____________________.
wanneer ik hulp nodig heb I_____________________________.
hun antwoorden kunnen de basis worden waarop studenten op elkaar letten.
Engagement
‘moeilijke’ studenten kunnen moeite hebben om lessen te volgen die zij saai en niet stimulerend vinden. Dus maak het leren meeslepend!
een veel voorkomende klacht van studenten wanneer we onderwerpen onderwijzen is: “wanneer gaan we dit ooit gebruiken?”Veel studenten zien de relevantie tussen onze inhoud en hun leven niet in. Als ze dat niet doen, kunnen ze zich vervelen en ongeïnteresseerd raken. Studenten die geleerd hebben om school te waarderen omdat ze het verband zien tussen een goede opleiding en succes in het leven kunnen saaie klaslokalen tolereren. Anders doen ze dat niet. motivatie en discipline problemen zijn vaak het gevolg.
maak er een doel van om elke les te beginnen met iets dat hun aandacht trekt en probeer het dan te verbinden met de les die je leert: een geweldig verhaal; een existentiële vraag; een grap; een experiment; een interessante foto. Als je geen manier kunt vinden om de les relevant te maken, maak dan elke dag een paar seconden contact met je leerlingen rond iets waarvan je weet dat ze het interessant vinden (Hint: Muziek, Sport, videospelletjes en geld zijn vrijwel altijd interessant voor kinderen).
Toon uw kennis en/of onwetendheid (d.w.z. Mara, ik ving Laatst een beetje Lil Wayne naar wie je luistert, en om eerlijk te zijn, kon ik zijn boodschap niet begrijpen. Een oude man als ik helpen begrijpen wat ik mis?)
zelden zal een student weigeren deel te nemen wanneer je hun aandacht en interesse vastlegt.
Personalisatie
“moeilijke” studenten kunnen het gevoel hebben-maar hebben moeite om te articuleren-dat de lessen niet op de juiste wijze worden gedifferentieerd voor studenten die op verschillende tempo ‘ s en niveaus leren. Personaliseer wat je benadrukt. Bijvoorbeeld, cultiveren verantwoordelijkheid op een student-per-student basis.
kinderen zijn niet verantwoordelijk geboren. Het is een vaardigheid die ze moeten leren. De beste manieren om verantwoordelijkheid te bevorderen zijn met betrokkenheid, eigendom, en keuzes met grenzen (dat wil zeggen Je kunt elk vijf die het beste laat zien dat je begrijpt de belangrijkste oorzaken van de burgeroorlog te beantwoorden, of je kunt een lied met schone teksten die de belangrijkste oorzaken bevat te creëren).
Betrek uw leerlingen bij het nemen van beslissingen over zoveel mogelijk zaken. Probeer te voorkomen dat u ze onmiddellijk uw oplossingen of gevolgen geeft en stel in plaats daarvan vragen die hen ertoe aanzetten zelfstandig te denken. Vind manieren om je studenten keuzes te geven die ze aankunnen, vieren met hen wanneer hun keuzes werken en houden ze verantwoordelijk wanneer ze fouten maken.
bijvoorbeeld, ” Jose, het lijkt erop dat je dacht dat je het kon redden zonder enig werk te doen. De resultaten van je test laten zien dat de strategie niet werkte. Laten we eens kijken wat je kunt doen om de praktijk te krijgen waarvan we allebei weten dat je succesvoller moet zijn. Ik heb een paar ideeën (deel ze niet meteen) maar ik wed dat jij dat ook doet (moedig studenten aan om eerst met hun eigen oplossingen te komen en probeer hen dan te helpen anticiperen op wat de gevolgen van hun keuze zouden kunnen zijn).
vraag dan: “wat denk je?”
positiviteit
‘moeilijke’ studenten kunnen moeite hebben om een positieve houding in de klas te behouden, misschien vanwege iets dat hen in hun persoonlijke leven doet worstelen. Bouw momentum op. Niemand verwacht te falen.
toch is falen waarschijnlijk de belangrijkste factor op school die ervoor zorgt dat leerlingen ontevreden, ongeïnteresseerd, ongemotiveerd en disruptief worden. Daag je leerlingen uit om elke dag beter te worden in je vak dan gisteren. Bijvoorbeeld: “je hebt de eerste drie correct en dat is goed. Ik ben trots op je. Maar laten we eens kijken of je het twee dagen achter elkaar kunt doen. Geluk.”
maak en wijzig opdrachten, quizzen, tests en gedragsverwachtingen op basis van deze premisse.
Bouw een” APPP ” voor succes. Dit zijn de sleutels: verschijnen, voorbereiden, plannen en oefenen. Zorg dat je kinderen begrijpen dat “beter worden dan gisteren” de dagelijkse standaard van succes is. Grote leraren maken het tussen moeilijk en onmogelijk voor hun leerlingen om te falen. Ze brengen een houding van succes over: “verwacht nooit dat ik je opgeef en nooit dat ik jezelf opgeef.”
Prijs hen als ze het goed doen, met uw focus op de inspanning en de strategie die ze gebruikten. Bijvoorbeeld, ” Carter, je deed het goed omdat je bleef bij het en probeerde drie verschillende manieren om het probleem op te lossen.”
blijf uit de buurt van lof voor factoren waarover ze echt geen controle hebben (i. e. “zie, je deed het goed omdat je zo slim bent!”).
doe hetzelfde voor uzelf! (I.E. “Ik kreeg door tot Laurie omdat ik de tijd nam om zich te concentreren op haar interesses.”)
veiligheid
‘moeilijke’ leerlingen kunnen moeite hebben zich veilig te voelen in een leeromgeving die hen aanzet, wat uiteindelijk hun leervermogen beïnvloedt. Zorg ervoor dat ze zich intellectueel, creatief, emotioneel en fysiek ‘veilig’voelen
wees heel duidelijk over de details die u verwacht dat uw leerlingen volgen voor een veilig en soepel functionerend klaslokaal.
onder andere zaken die specifiek kunnen zijn voor uw onderwerp, moeten deze omvatten hoe u het klaslokaal binnen kunt komen, waar u de opdracht kunt vinden, wat u moet doen als een potlood breekt, hoe u toestemming krijgt voor een drankje of de badkamer, hoe u door de zalen kunt lopen, in de rij kunt staan en om de beurt kunt gaan.
het is belangrijk dat deze procedures worden uitgelegd en toegepast. Wanneer u merkt dat een procedure goed wordt gevolgd, wijzen op dit. Versterking helpt altijd.
misschien wel de belangrijkste procedure die specifiek betrekking heeft op’ moeilijk ‘ gedrag van studenten is om al uw studenten te laten weten dat het zeldzaam zal zijn dat u stopt met lesgeven om iemands wangedrag te behandelen om twee redenen:
1. Je hebt geen interesse om de student of jezelf in verlegenheid te brengen.
2. Je zult geen instructietijd opofferen om wangedrag aan te pakken.
laat uw leerlingen weten dat u de student vrijwel altijd zult zien na de les of tijdens een meer privé moment en het zal dan zijn dat u ofwel een gevolg zult geven of op een andere manier een oplossing zult vinden met de student. Vertel uw leerlingen,
” als en wanneer iemand een regel breekt, kan het lijken alsof ik negeer wat ze deden. Ik negeer slecht gedrag niet, maar ik ben niet altijd van plan om de klas te stoppen om ermee om te gaan, omdat dat te veel tijd zou verspillen en mogelijk gênant. Dus begrijp dat als je een regel overtreedt, er consequenties zijn, maar meestal worden die gegeven na de les of wanneer het niet wegneemt dat iedereen leert.”
When something happens that requires a response but you want to uitstellen taking action say something like,
” I know you all just heard (saw) what Ethan did and most of you are probably after what I am going to do about it. Ethan en ik komen er Later wel uit, maar we zitten nu op pagina 15.”Ga dan terug naar de instructie.
6: Help hen om te herbouwen wat zij als ‘leuk’
zien hoe meer je ervan geniet om te doen wat je doet, hoe meer studenten om je heen willen zijn. Enthousiasme is aanstekelijk, dus wees geanimeerd als je les geeft en veel plezier met je studenten en het curriculum. Lach met ze!
kijken naar ‘moeilijke’ studenten die kennis nastreven die hen interesseert, is een opwindende, dynamische ervaring. Het idee dat leren ‘leuk’ is, kan voor hen een nieuw concept zijn. Help hen hun ‘leren is leuk’ spier te laten groeien, terwijl ze ook helpen begrijpen dat er verschillende *soorten* plezier zijn.
natuurlijk is niet elke les ‘leuk’, maar je kunt zelfs een element van plezier toevoegen aan een saaie les door vooraf aan te kondigen hoe saai de eenheid waarschijnlijk zal zijn!
verberg je niet voor hen (Ik moet nog een interessante manier vinden om______ _ te onderwijzen, dus de volgende vijftien minuten zijn waarschijnlijk erg saai, maar ook belangrijk voor je om op te letten. Trouwens, als je een interessantere manier kunt bedenken om_____ _ na de les te leren, laat het me dan weten, want ik zou graag een betere manier vinden).
daag hen uit om de laatste te zijn die ‘kreunen en kreunen tijdens de les’ (als je denkt dat het nodig is, hoewel de uitdaging meestal genoeg is, bied dan een soort beloning zoals de winnaar krijgt vijf extra punten, een speciale smiley sticker, of een extra badkamerpas), maar aan het einde, geef een korte “kreunen en kreunen” tijd. Sta jezelf toe om een van de luidste te zijn! Ze zullen het geweldig vinden als je laat zien dat je ze kunt overtreffen.
er zijn veel manieren om je klas gastvrij, relevant, succesvol, betrokken, veilig en plezierig te maken en het begint allemaal bij jou! Verbind deze zes pijlers met uw dagelijkse curriculum en interacties. Je kinderen zullen er baat bij hebben en jij ook.
de strategieën in dit artikel zijn gebaseerd op Mendler ‘ s boek, When Teaching Gets Tough: Smart Ways to Reclaim Your Game.
Bio: Allen Mendler is een opvoeder, schoolpsycholoog en auteur die woont in Rochester, NY.Dr. Mendler heeft uitgebreid gewerkt met kinderen van alle leeftijden in het reguliere onderwijs en speciaal onderwijs; en jongeren in jeugddetentie. Mendler ‘ s boeken omvatten wanneer lesgeven moeilijk wordt: Smart Ways to Reclaim Your Game (ASCD, 2012) en de veerkrachtige leraar: hoe blijf ik positief en effectief als ik te maken heb met moeilijke mensen en beleid? (ASCD, 2014). Maak contact met hem op Twitter op @allenmendler
6 strategieën om dichter bij je meest ‘moeilijke’ studenten te komen studenten; afbeelding attribution flickr-gebruiker flickeringbrad