By Terry Heick
ten post został zaktualizowany i ponownie opublikowany na podstawie artykułu z 2015 roku
kuszące jest stwierdzenie, że bez względu na to, jak wiele technologii popycha na edukację, każdy nauczyciel zawsze będzie musiał znać kultowe praktyki nauczycieli, takie jak ocena, projektowanie programów nauczania, zarządzanie klasą i coaching poznawczy.
to może być prawda–to, jak zmienia się edukacja w ciągu najbliższych 20 lat, jest wyborem, a nie nieuniknioną falą zmian społecznych i technologicznych, na które łatwo usiąść i poczekać. Pomyśl o bardzo ograniczonych zmianach w edukacji od 2000 roku w porównaniu do przemysłu motoryzacyjnego, przemysłu komputerowego,handlu detalicznego itp. Ogromne skoki do przodu nie są przesądzone.
ale pewnie będzie trochę inaczej. Istnieją pewne obszary, w których znaczące zmiany są bardziej prawdopodobne niż inne. Nie wydaje się prawdopodobne, że eLearning–jak teraz rozumiemy i używamy tego terminu–zastąpi szkoły i nauczycieli. Asynchronicznego uczenia się–w każdym razie dzisiaj-brakuje zbyt wiele, aby całkowicie zastąpić nauczycieli i szkoły. (Blended learning jest bardziej prawdopodobne, że będzie normą w następnej dekadzie.
Zobacz także rodzaje Blended Learning
pisaliśmy już wcześniej o rodzajach „rzeczy”, które współcześni nauczyciele muszą być w stanie zrobić. Poniżej znajduje się 15 zadań, które są mniej oparte na umiejętnościach, a niektóre nieco bardziej koncepcyjne, wspólnie reprezentujące zmiany w nauczaniu.
w nauczaniu nie chodzi już o zarządzanie klasą, Testowanie i dostarczanie treści.
jak zmienia się nauczanie: 15 nowych rzeczywistości, przed którymi staje każdy pedagog
Personalizacja
stara: Administruj oceną, oceniaj wydajność, Raportuj wydajność, a następnie-być może-dokonuj prymitywnych korekt najlepiej, jak potrafisz
Nowa: staraj się identyfikować, nadawać priorytety i oceniać dane dla każdego ucznia indywidualnie–w czasie rzeczywistym
różnica między: Precyzja
podsumowanie
a raczej określ rodzaj danych, które są najważniejsze dla każdego ucznia, znajdź sposób na konsekwentne uzyskanie tego rodzaju danych, a następnie przeanalizuj je osobiście lub Monitoruj algorytmy, które robią to za Ciebie.
nie przypomina to mechanika samochodowego przenoszącego gaźniki do układów wtrysku paliwa (które same w sobie nie stają się przestarzałe) w latach 80. i 90.ten pierwszy był surowy, wymagał częstych korekt i „dostrojeń” wykonywanych ręcznie; ten drugi był znacznie bardziej precyzyjny i wymagał nowych umiejętności ze strony mechanika. Zamiast dokonywania korekt mechanicznych, mechanicy stali się kierownikami systemu. Oznacza to, że poświęcili więcej czasu na dostosowanie systemów-czujników, ECU itp. – które same dokonywały korekt.
ilość danych & formularze
stare: cyfry, litery, a może wykres słupkowy lub kołowy
nowe: sondy, wykresy danych kodowane kolorami, ocena oparta na kryterium na poziomie krajowym, wyniki lokalnych danych odniesionych do norm, egzaminy kwalifikacyjne, dane oceny formacyjnej
różnica: Znaczenie & dostępność
podsumowanie
coraz częściej nauczyciele muszą projektować źródła danych i wizualizacje—przydatne dane stosowane w znaczący sposób. Dni wykonywania testu i oczekiwania na wyniki minęły od lat. Wkrótce nadejdzie czas, aby zostawić za sobą proces nawet natychmiastowych wyników danych, chyba że dane te są pakowane w sposób, który promuje bezproblemową rewizję programu nauczania, oceny i instrukcji.
lub pchnął dalej, jakie treści uczeń spotyka, kiedy; z jaką społecznością się łączy, kiedy; jaki poziom „intensywności poznawczej” osiągają, kiedy. Weźmy na przykład następującą wizualizację danych.
” w tym przykładzie zespół Deb Roya rejestruje za każdym razem, gdy jego syn słyszał słowo woda wraz z kontekstem, w którym je widział. Następnie wykorzystali te dane, aby przeniknąć przez Wideo, znaleźć każdy ślad aktywności, który wystąpił razem z instancją wody i odwzorować go na planie mieszkania. W ten sposób stworzyli wordscapes: krajobraz, który dane pozostawiają po sobie.”
jutro nauczyciele będą musieli podjąć ważne decyzje dotyczące rodzajów metryk (patrz wyżej) i sposobu ich wizualizacji, aby podkreślić ważne wzorce, trendy i możliwości.
zarządzanie klasą
Stary: Minimalizuj negatywne interakcje (walki, zastraszanie itp.) i promowanie zgodności z zasadami i „oczekiwaniami”
nowe: nowe formy „zastraszania”, obawy dotyczące bezpieczeństwa w Internecie i prywatności, analizowanie, a czasem nawet koordynowanie interakcji społecznych uczniów
różnica: Skala
podsumowanie
może to oznaczać społeczności fizyczne lub cyfrowe. Nauczyciele muszą zmobilizować uczniów, czy to w klasach, szkołach i na kampusach, czy w społecznościach lokalnych w scenariuszu uczenia się w miejscu lub w oparciu o projekty. Nauczanie obywatelstwa cyfrowego, łączności i możliwości będzie ważniejsze niż treści dydaktyczne.
taka jest rzeczywistość dzisiaj, nie jutro.
Nauczanie
stare: dostarczanie treści do powszechnego użytku
nowe: Coaching, prowadzenie, wspieranie i komunikowanie się z uczniami podczas nawigacji treści i danych
różnica: naprawdę docenianie tego, jak myślą uczniowie
podsumowanie
dzisiejszy nauczyciel musi zademonstrować uczniom nie to, jak rozwiązywać problemy, ale dlaczego te problemy powinny zostać rozwiązane. Nie chodzi o stworzenie jednostki PBL, w której uczniowie sprzątają lokalny potok lub park, ale raczej o uczenie uczniów, jak samodzielnie rozpoznawać i pracować nad tymi potrzebami. To jest ludzki element uczucia-honorowanie rzeczy i przestrzeni wokół ciebie jako sposobu życia.
to samo dotyczy ciekawości–myślenia-na głos poprzez autorefleksję. Kwestionowanie założeń uczniów poprzez cyfrowe komentowanie lub interakcje twarzą w twarz – i łączenie ich ze społecznościami, które mogą zrobić to samo.
treść
Stary: początkowo nauczał „klasy”, a następnie stał się listą standardów
Nowy: pogodzić setki standardów akademickich–standardy, które obejmują technologię, obywatelstwo, umiejętność czytania i pisania itp. To wykracza daleko poza „obszary treści” i oczywiście nie jest idealne
różnica: Ilość
podsumowanie
oznacza to nie tylko znajomość standardu, planowanie jego opanowania, a następnie „nauczanie” go, ale także pogodzenie rozbieżności „poziomo” w obrębie i między obszarami treści, a następnie „pionowo” na poziomach ocen. Co więcej, nie chodzi już tylko o Twoją klasę lub obszar treści,ale także o standardy z tuzina innych organizacji, które łączą się z dobrymi intencjami, ale ostatecznie niezrównoważonymi listami zadań.
Planowanie Lekcji
Stare: Zarządzanie grupowaniem, kończenie zajęć i tworzenie „systemu” Dla zadań domowych
Nowość: Personalizacja przepływów pracy w oparciu o stale zmieniające się okoliczności (dane, potrzeba wiedzy, zainteresowania uczniów, zmiany w społeczności itp.
różnica: łączność i współzależność
podsumowanie
biorąc pod uwagę lokalny kontekst i okoliczności-technologię,przepustowość, szanse i wyzwania społeczne itp. – jaki przepływ pracy jest najbardziej wydajny dla tego ucznia?
czy to ma sens osadzać każdego ucznia w każdej lokalnej społeczności? Czy to ma więcej sensu tutaj, a mniej tam?
biorąc pod uwagę lokalne nawyki czytania i pisania i dostęp do nich, czy lepiej poświęcić więcej czasu na zbieranie źródeł, ocenianie źródeł lub dzielenie się źródłami? Jakie zmiany powinniśmy wprowadzić w oparciu o to, co wiemy o świecie, w którym dorastają uczniowie?
czy mentoring osobisty ma sens, czy podane tematy studiów–Rolnictwo, Robotyka, literatura, muzyka itp.- czy przestrzenie cyfrowe mają większy sens?
dla tego studenta, właśnie tu, właśnie teraz, czego dokładnie potrzebują?
Twoi uczniowie
Stary: otrzymanie listy klas
Nowy: zobaczenie 30 (lub więcej) indywidualnych ludzi, indywidualnych zestawów danych, indywidualnych wyzwań i szans
różnica: stawanie się bardziej ludzkim procesem
podsumowanie
to prowadzi nas do #6 (co naprawdę jest rodzajem point of it all)–biorąc wszystkie mechaniczne i gadżetowe rzeczy powyżej i czyniąc je „całością” dla osoby stojącej przed tobą. Nie jest to nowość, ale złożoność umożliwiania tego na co dzień jest.
Inne Nowe Realia Współczesnego Nauczyciela
8. Projektowanie doświadczeń edukacyjnych, które płynnie przenoszą się między domem a szkołą. Tak więc, sprawiając, że „szkoła” zniknie, a nawet dając złudzenie, że pracujesz sam z pracy.
9. Technologia rozwiązywania problemów, w tym problemy w chmurze, informacje o logowaniu itp.
10. Weryfikacja prywatności/widoczności uczniów w wynikach monitorowanych i niemonitorowanych interakcji społecznościowych tygodniowo; Walidacja zagadnień prawnych, informacji o prawach autorskich itp.
11. Doprecyzowanie pytań dotyczących jazdy i innych spraw dociekliwych na podstawie indywidualnego ucznia
12. Nacisk na jakość-wydajność, pisanie, wysiłek itp.- gdy planowanie, Technologia i autorefleksja zawodzą
13. Ocena skuteczności technologii uczenia się (sprzęt, oprogramowanie i wdrożenie każdego z nich)
14. Filtrowanie aplikacji na podstawie funkcji, prywatności, systemu operacyjnego, kosztów, złożoności, bieżącej konserwacji itp.
15. Wyjaśnienie i celebrowanie uczenia się, zrozumienia, błędów, postępu, kreatywności, innowacji, celu i innych abstrakcji nauczania i uczenia się na chwilę po chwili
jak zmienia się nauczanie: 15 nowych rzeczywistości, przed którymi stoi każdy pedagog; przypisanie obrazu użytkownik flickr nasagoddard