idea „gap year” wzbudziła znaczne zainteresowanie wśród popularnych źródeł medialnych, naukowców i prestiżowych instytucji w Stanach Zjednoczonych w ostatnich latach. Gap Year Association twierdzi, że gap years może odbywać się zarówno w kraju, jak i na arenie międzynarodowej, ale musi obejmować „zwiększanie samoświadomości, poznawanie różnych perspektyw kulturowych i eksperymentowanie z przyszłymi możliwymi karierami” („What is a Gap Year?,” 2013). Gap years są bardziej powszechne dla studentów w Wielkiej Brytanii, innych częściach Europy i Australii niż w Stanach Zjednoczonych; jednak są one coraz bardziej popularne w USA, o czym świadczy dynamicznie rozwijająca się branża programów gap year, płodna Publikacja przewodników po zasobach i powstanie Gap Year Association, organizacji akredytującej i ustalającej standardy dla gap years, która jest uznawana przez Departament Sprawiedliwości USA i Federalną Komisję Handlu.
Poniższy wykres przedstawia najważniejsze wyniki zgłoszone podczas ich roku gap, jak wynika z krajowego badania absolwentów roku Gap w 2015. Dane są oznaczone kolorami w oparciu o osobiste, Globalne zaangażowanie i karierę &kategorie uczelni.
chociaż przeprowadzono niewiele badań empirycznych w celu zbadania doświadczeń amerykańskich studentów w roku gap, ogólnie uważa się, że rok gap jest cennym przedsięwzięciem. Wielka Brytania Minister Spraw Zagranicznych, Jack Straw, publicznie promował praktyki gap year, argumentując, że ” rok gap to świetna okazja dla młodych ludzi, aby poszerzyć swoje horyzonty, czyniąc ich bardziej dojrzałymi i odpowiedzialnymi obywatelami. Nasze społeczeństwo może korzystać tylko z podróży, które promują charakter, pewność siebie, umiejętności podejmowania decyzji” (cytowany w Simpson, 2005, str. 453). Do tej pory wiele anegdotycznych dowodów, jak również niektóre recenzowane badania wykazały pozytywne skutki związane z uczestnictwem, odnoszące się do rozwoju języka („Bridge Year Program,” n. d.; Clagett, 2012; King, 2011; Lyons et al., 2012; Simpson, 2005; Spenader, 2011), rozwój osobisty (Birch & Miller, 2007; „Bridge Year Program,” n. d.; King, 2011; Knight, 2014; Martin, 2010; O 'Shea, 2011b; Stehlik, 2010) oraz osiągnięcia w college’ u i karierze dla studentów w Wielkiej Brytanii i Australii (Birch & Miller, 2007; King, 2012; 2011; Knight, 2014; Martin, 2010; O ’ Shea, 2011b; Stehlik, 2010). W Stanach Zjednoczonych nie mniej niż 160 szkół wyższych i uniwersytetów zaczęło przyjmować ideę roku Gap, o różnym stopniu intensywności („University in Support of Gap Year”, n. d.) Najczęściej instytucje udostępniają informacje o odroczeniu oraz możliwości i wymagania na swoich stronach internetowych dotyczących rekrutacji. Na przykład strona rekrutacji Middlebury College zawiera „specjalną wiadomość od Dziekana rekrutacji do wszystkich potencjalnych kandydatów do Middlebury College” o robieniu roku przerwy. Uniwersytet Harvarda zaleca podjęcie roku gap w swoim piśmie akceptacyjnym. University of North Carolina-Chapel Hill oferuje stypendia dla studentów, którzy chcą wziąć rok gap poprzez ich Global Gap Year Fellowship w kampusie Y.
niedawna metodologia śledzenia wyników studentów roku gap powyżej / poniżej wyników GPA została zaprojektowana przez Boba Clagetta, byłego Dziekana ds. rekrutacji w Middlebury College. Metodologia ta śledziła ocenę akademicką przychodzącego studenta, w tym wszystko o charakterze akademickim, które jest odbierane w procesie aplikacji. Kiedy Clagett kontrolował ocenę akademicką i patrzył na rzeczywiste wyniki w nauce studentów, którzy wzięli rok przerwy w porównaniu z ich przewidywanymi wynikami w oparciu o ich ocenę akademicką, studenci, którzy wzięli rok przerwy prawie zawsze osiągali wyższe wyniki akademickie w college ’ u, zwykle w statystycznie istotnym stopniu, a co najważniejsze, wykazano, że pozytywny wpływ roku przerwy trwał przez wszystkie cztery lata.
Princeton University prowadzi własny program Bridge Year, który „oferuje prawdziwie innowacyjne podejście do nauki, takie, które jest bardziej empiryczne i bardziej głęboko transformacyjne niż cokolwiek, z czym większość studentów przystępujących do college’ u zetknie się podczas szkoły średniej. Wiedza, zrozumienie, i umiejętności zdobyte w ciągu roku Bridge służyć nie tylko do zwiększenia student ’ s licencjackich doświadczenie w Princeton, ale także przyczynić się do ogólnej siły społeczności edukacyjnej Uniwersytetu.”(„Bridge Year Program,” n. d.)
wiara w korzyści płynące z doświadczeń gap year lub bridge year zarówno dla studentów, jak i instytucji napędza rosnące wsparcie ze strony kolegiów i uniwersytetów.
pomimo rosnącej popularności, brakuje naukowych badań nad naturą i wynikami doświadczeń gap year w ogóle (King, 2011; O ’ Shea, 2011b; Stehlik, 2010). Spośród istniejących recenzowanych badań naukowych, które są ograniczone do około dziesięciu badań, tylko jedno koncentruje się na amerykańskich studentach. Ponadto kilka z badań obejmowało wielkości próbek większe niż 30 (O ’ Shea, 2011b; Spenader, 2011).
badanie to ma na celu lepsze zrozumienie populacji studentów, którzy wcześniej uczestniczyli w gap years, a także grupy studentów uczestniczących w programach gap year akredytowanych przez GYA. Ponadto badanie to ma na celu zidentyfikowanie zgłaszanych przez uczestników skutków uczestnictwa w gap year. Badanie to wykorzysta metod ankietowych internetowych do osiągnięcia tych informacji.
- Charakterystyka studentów „gap-year” i ich wyników w nauce. Economic Record, 83 (262), 329-344.
- Program Roku Mostowego. (n. d.). Program Roku Brydżowego. Princeton.Edu. Retrieved March 17, 2013, from http://www.princeton.edu/bridgeyear/
- Clagett, R. (2012, September 26). Regresje na GPA, zajęcia 2011-14.
- King, A. (2011). Pilnowanie luki? Relacje młodych ludzi z roku przerwy jako formy pracy tożsamościowej w szkolnictwie wyższym. 14(3), 341-357.
- Gap year volunteer tourism: mity globalnego obywatelstwa? Annals of Tourism Research, 39 (1), 361-378.
- Czy uczniowie powinni mieć rok przerwy? Czynniki motywacji i wydajności istotne dla przerw po ukończeniu szkoły. Journal of Educational Psychology, 102 (3), 561-576.
- O ’ Shea, J. (2011a). Opóźnianie Akademii: Edukacja w roku przerwy. Dysertacja.
- O ’ Shea, J. (2011b). Opóźnianie Akademii: edukacja w roku przerwy. Nauczanie w szkolnictwie wyższym, 16(5), 565-577.
- O ’ Shea, J. (2013). Gap year: How delaying college changes people in way the world needs. The Johns Hopkins University Press.
- Rezygnacja czy zapisanie się? Profesjonalizacja podróży młodzieżowych. Antypoda, 37(3), 447-469.
- Nauka i akulturacja języków: lekcje od uczniów szkół średnich i studentów z wymiany. Obcojęzyczne Roczniki, 44(2), 381-398.
- Stehlik, T. (2010). Mind the gap: aspiracje osób porzucających szkołę i opóźnione ścieżki do dalszej i wyższej edukacji. 23(4), 363-376.