praca z młodzieżą może być zarówno wyzwaniem, jak i satysfakcją. Często programy i wysiłki społeczne koncentrują się na trudnych lub ryzykownych zachowaniach młodych ludzi. Zapominamy, że młodzież może być cennym dobrem dla naszych społeczności. Młodzież ma potencjał, aby wnieść pozytywny wkład do społeczności, gdy otrzymuje wsparcie, wskazówki i możliwości wykorzystania i wzmocnienia swoich umiejętności. Ludzie, którzy pracują z młodzieżą, muszą nauczyć się rozpoznawać swoje talenty i atuty oraz wykorzystywać te cechy, aby poprawić wyniki dla młodzieży i społeczności. Ta publikacja może pomóc połączyć pozytywne atuty młodych ludzi z metodami programowania, celami i wynikami.
pozytywne podejście do rozwoju młodzieży
pozytywne podejście do rozwoju młodzieży to podejście, które dorośli mogą wykorzystać podczas pracy z młodzieżą, aby stworzyć możliwości zdrowego wzrostu i rozwoju. Różni się od innych podejść do pracy z młodzieżą, ponieważ skupia się na jej pozytywnych cechach lub atutach, a nie na tym, w jaki sposób mogą one zwiększać ryzyko dla społeczności.
te aktywa mogą być wewnętrzne lub zewnętrzne. Wewnętrzne atuty to cechy, które młody człowiek ma, takie jak umiejętności i pomysły. Aktywa zagraniczne są bardziej związane z relacjami i doświadczeniami. Mentorzy mogą wspierać oba rodzaje aktywów, aby pomóc młodzieży w pozytywnym wkładzie w ich społeczności i pokazać społeczności ich potencjał do osiągnięcia korzyści i sukcesu. Im więcej aktywów ma młody człowiek, tym bardziej prawdopodobne jest, że osiągnie pozytywne wyniki i mniej ryzykownych zachowań.
walory rozwojowe młodzieży
|
zewnętrzne |
wewnętrzne |
|---|---|
|
wsparcie: pozytywna komunikacja i opieka ze strony rodziny, szkoły lub sąsiadów : biorąc pod uwagę użyteczne role i poczucie bezpieczeństwa granice i oczekiwania: jasne zasady i konsekwencje; pozytywne zachowania są modelowane konstruktywne wykorzystanie czasu: zaangażowanie w zorganizowane działania, takie jak sport, sztuka lub działalność Religijna |
zaangażowanie w naukę: motywacja i dbałość o dobre samopoczucie; czytanie i odrabianie lekcji pozytywne wartości: Pokazywanie uczciwości i odpowiedzialności; troska o innych kompetencje społeczne: Dobra przyjaźń i umiejętności podejmowania decyzji; wygodne z różnymi ludźmi pozytywna tożsamość: wysoka samoocena i pozytywne nastawienie do przyszłości |
pozytywne środowisko rozwoju młodzieży
aby pomóc młodzieży nauczyć się wykorzystywać swoje atuty do odgrywania pozytywnej roli w społeczności, programy powinny koncentrować się na budowaniu „pięciu Cs” pozytywnego rozwoju młodzieży:
- kompetencja
- pewność siebie
- charakter
- połączenie
- troska
kompetencja
- modelowe umiejętności decyzyjne, takie jak Wymienianie zalet i wad oraz myślenie o konsekwencjach.
- daj młodzieży możliwość praktykowania dokonywania codziennych wyborów, takich jak decydowanie, co zjeść lub planowanie konstruktywnych zajęć na dany dzień.
zaufanie
- niech młodzież nauczy umiejętności lub porozmawia o czymś ważnym przed innymi.
- wzmacniaj młodzież poprzez słowne rozpoznawanie rzeczy, które robią dobrze, niezależnie od tego, czy prowadzą działalność grupową, czy korzystają z dobrej komunikacji z innymi.
znak
- pozwól młodzieży praktykować odpowiedzialność, wyznaczając role przywódcze dla projektów grupowych.
- poprowadź młodzież do zrozumienia, jak ich działania pomogły komuś innemu lub jak mogą pomóc w znalezieniu rozwiązania problemu.
połączenie
- twórz zajęcia grupowe, w których młodzież musi współpracować lub z mentorem, aby wykonać zadanie, ucząc się od siebie nawzajem.
- wykorzystuj projekty wolontariatu, aby pomóc młodzieży w kontaktach z innymi, którzy są różni od siebie.
troska
- Promuj pozytywne wartości, tworząc możliwości dla młodzieży do praktykowania empatii i opieki poprzez odgrywanie ról lub możliwości wolontariatu.
- Naucz młodzież praktykowania samoopieki i wyznaczaj zdrowe granice dla siebie i innych. Na przykład, poprowadź ich w praktykowaniu mówienia komuś, co czują lub że coś im przeszkadza.
wyniki
rozwijanie umiejętności młodych ludzi i budowanie ich pewności siebie i kompetencji może prowadzić do wyższych GPA, mniejszej agresji i przemocy, większego zadowolenia z życia, lepszego zdrowia psychicznego i mniej ryzykownych zachowań. Kiedy młodzi ludzie łączą swoje aktywa z zasobami wspierającymi i możliwościami interakcji z innymi, wnoszą pozytywny wkład w swoje społeczności. Młodzież może łączyć się z różnymi grupami ludzi w swoich społecznościach poprzez wolontariat i zasięg. To daje im lepsze zrozumienie tego, w jaki sposób społeczność składa się z ludzi o różnych przekonaniach i potrzebach.
w miarę jak młodzież wykorzystuje swoje zasoby w produktywny sposób do interakcji z innymi, rośnie ich zdolność do rozpoznawania sposobów, w jakie może przyczynić się do ich środowiska i zrobić różnicę. Młodzież, która ma zaufanie do swoich umiejętności i wie, jak przekształcić swoje pomysły w plany, może stać się produktywnymi liderami, którzy inicjują działania w celu rozwiązania problemów w swoich społecznościach. Ostatecznie programy z pozytywnym podejściem do rozwoju młodzieży budują pięć Cs kompetencji, pewności siebie, charakteru, połączenia i troski, co może prowadzić do szóstego C—wkładu w siebie, rodzinę, społeczność i instytucje społeczeństwa obywatelskiego.
youth.gov
https://youth.gov/youth-topics/positive-youth-development
US Department of Health and Human Services Family and Youth Services Bureau
https://www.acf.hhs.gov/fysb/positive-youth-development
U. S. Department of Health and Human Services Office of Population Affairs
https://www.hhs.gov/ash/oah/adolescent-development/positive-youth-development/index.html
Benson, P. L. (1990). The troubled journey: Portret młodzieży VI-XII klasy. Minneapolis, MN: Search Institute.
Pozytywny rozwój młodzieży oraz zapobieganie agresji i przemocy wśród młodzieży. European Journal of Developmental Science, 3 (3), 218-234.
Wkład RAM aktywów rozwojowych w teorię i praktykę pozytywnego rozwoju młodzieży. In R. M. Lerner, J. V. Learner, & J. B. Benson (Eds.), Postępy w rozwoju i zachowaniu dziecka (T. 41, s. 197-230). Londyn, Wielka Brytania: Elsevier.
Biuro Usług rodzinnych i młodzieżowych. (2012). Czym jest pozytywny rozwój młodzieży? Pobrano z https://www.acf.hhs.gov/sites/default/files/fysb/whatispyd20120829.pdf
Jain, S., Buka, S. L., Subramanian, S. V., & Molnar, B. E. (2012). Czynniki ochronne młodzieży narażonej na przemoc: rola aktywów rozwojowych w budowaniu odporności emocjonalnej. Przemoc wobec młodzieży i sprawiedliwość wobec nieletnich, 10(1), 107-129.
Lerner, R. M., Lerner, J. V., & Benson, J. B. (2011). Pozytywny rozwój młodzieży: badania i zastosowania w promowaniu rozwoju w okresie dojrzewania. In R. M. Lerner, J. V. Lerner, & J. B. Benson (Eds.), Postępy w rozwoju i zachowaniu dziecka (T. 41, s. 1-13). Londyn, Wielka Brytania: Elsevier.
Soares, A. S., Pais-Ribeiro, J. L., & Silva, I. (2019). Walory rozwojowe predyktory satysfakcji życiowej u młodzieży. Frontiers in Psychology, 10.
Publikacja 3504 (POD-08-20)
przez Kaylę Wenth, doktorant, Human Development and Family Sciences; i Donna J. Peterson, PhD, Associate Extension Professor, Human Sciences.
Prawa autorskie 2019 przez Mississippi State University. Wszelkie prawa zastrzeżone. Niniejsza publikacja może być kopiowana i rozpowszechniana bez zmian dla celów edukacyjnych non-profit, pod warunkiem, że kredyt zostanie przyznany na rzecz Mississippi State University Extension Service.
wyprodukowany przez Agricultural Communications.
Mississippi State University jest instytucją równych szans. Dyskryminacja w zatrudnieniu na Uniwersytecie, programach lub działaniach ze względu na rasę, kolor skóry, pochodzenie etniczne, płeć, ciążę, religię, pochodzenie narodowe, niepełnosprawność, wiek, orientację seksualną, informacje genetyczne, status USA weteran lub jakikolwiek inny status chroniony przez obowiązujące prawo jest zabroniony. Pytania dotyczące programów równych szans lub zgodności należy kierować do Office of Compliance and Integrity, 56 Morgan Avenue, P. O. 6044, Mississippi State, MS 39762, (662) 325-5839.
Opublikowany w „Acts of Congress”, 8 maja i 30 czerwca 1914. GARY B. JACKSON, reżyser