pisanie mowy a pisanie esejów

w ramach naszej jednostki mówienia i słuchania w dziedzinie sztuki językowej poświęciłem trochę czasu, aby uczniowie zbadali różnice między pomysłami, które mają być przekazywane poprzez pisanie (eseje i inne teksty informacyjne) a tymi, które mają być dostarczone ustnie. Proces ten podzieliłem na trzy części: 1. wyjaśnienie różnicy między przemówieniami a esejami, 2. badanie przykładów wystąpień i tekstów pisanych, a 3. stosowanie przez uczniów tego, czego nauczyli się w ćwiczeniu pisania mowy.

Poniżej znajdują się trzy kroki, przez które przeszliśmy, w tym instrukcje, materiały i linki do zasobów online:

1. Wyjaśnij, jak przemówienia różnią się od esejów

pierwszym krokiem tego procesu było przejście przez niektóre sposoby, w jakie te dwa pojazdy komunikacyjne różnią się. Oto, co podzieliłem się z moimi uczniami:

dużo piszesz w szkole. Ale większość pisania, które tworzysz, będzie miała formę eseju. Ten rodzaj pisma ma precyzyjny cel. A zasady są bardzo surowe i bezlitosne.

wypowiedzi są jednak bardzo różne. Powinny być napisane inaczej.

spójrzmy na niektóre kluczowe różnice między przemówieniami i esejami…

Zachowaj proste pomysły

pisanie w mowie musi być mniej złożone niż w eseju lub akapicie. Kiedy publiczność czyta Twoje słowa w eseju, mają możliwość ponownego przeczytania wszystkiego, co uznają za mylące. Ale w przemówieniu publiczność nie może ponownie odczytać ani przewinąć twoich słów. Tak więc w przemówieniu musisz zachować prostotę!

to rozmowa, nie esej

Większość pisania, które robisz w szkole, jest uważana za formalne i akademickie. Zawsze jesteś zachęcany, aby wyobrazić sobie, że piszesz do nauczyciela, rodzica lub eksperta. Ale przemówienia są różne-są bardziej konwersacyjne w stylu. Gdybyś przyjął formalny ton eseju i przeczytał go komuś, byłoby dziwnie i niewygodnie go słuchać. Wyobrażasz sobie, że mówisz jak esej?

zamiast tego najlepiej myśleć o przemówieniach jako o nawróceniach. Zamiast cytatów, cytowania numerów stron lub mówienia o statystykach, przemówienia wykorzystują moc osobistych historii i emocji, aby pomóc przekazać wiadomość. Przemówienia są bardziej spektaklem – więc bądźcie gotowi do występu.

możesz być bardziej elastyczny

nauczyciele są zwykle dość surowi w kwestii pisania. To dlatego, że po umieszczeniu czegoś na piśmie, nie będzie tam z publicznością, aby pomóc im zrozumieć swoje pomysły. Twoje pomysły muszą być jasne i zrozumiałe same w sobie.

ale z przemówieniem jesteś z publicznością. Są tuż przed wami i można oglądać i zobaczyć ich reakcje. Możliwość obserwowania reakcji odbiorców zapewnia mówcy elastyczność dokonywania korekt podczas mówienia. Możesz zatrzymać się, gdy publiczność się śmieje, możesz wrócić do pomysłu, jeśli czujesz, że publiczność go nie rozumiała. Możesz śmiać się z publicznością. Możesz zatrzymać dla dramatycznego efektu. Możesz wprowadzić zmiany w mowie ciała, aby uczynić mowę bardziej intensywną, jeśli masz na to ochotę. To sprawia, że wszystkie przemówienia są wyjątkowe – nigdy nie są wygłaszane w ten sam sposób dwa razy.

co do punktu

pisarze muszą polegać na takich rzeczach jak interpunkcja, nagłówki lub pogrubienie, jeśli chcą coś wyróżnić. Mówca używa innych narzędzi – kontaktu wzrokowego, gestów rąk, pauz, powtórzeń, głośności głosu lub slangowych słów-kiedy trzeba coś powiedzieć.

2. Przykłady badań

postanowiłem przedstawić uczniom przykłady informacji dostarczanych za pośrednictwem mowy i informacji dostarczanych jako tekst informacyjny. Następnie uczniowie zostali poproszeni o przeanalizowanie przykładów i ich ocenę. Następnie uczniowie zamieścili swoje myśli w dostarczonych polach odpowiedzi. Po tej aktywności przegrupowaliśmy się, aby omówić nasze doświadczenia z każdym rodzajem pojazdu komunikacyjnego.

nie było to łatwe do zorganizowania, ponieważ starałem się znaleźć treści dostępne w tych dwóch mediach, a także treści odpowiednie do poziomu klasy. Szukałem artykułów na tematy, które były również poruszane przez angażujących komentatorów, takich jak John Oliver czy Trevor Noah. Ale ich humor był trochę ponad głowami moich uczniów, a filmy, które oglądałem, zawierały zbyt wiele przekleństw!

oto, czym podzieliłem się z moimi uczniami:

koncepcja myślenia o wzroście

Poniżej znajdują się dwie wersje pomysłów dr Carol Dweck na temat myślenia o wzroście. Jeden to nagranie z przemówienia. Druga to tekstowa wersja eseju Dwecka na ten temat.

Wersja Językowa:

poniżej wymień kilka przykładów bardziej zrelaksowanego, konwersacyjnego stylu wypowiedzi, który zauważyłeś w filmie.

Wersja Esejowa:

https://thi.ucsc.edu/wp-content/uploads/2015/12/Carol-Dweck-Mindset-The-Mindsets-copy.pdf

poniżej wymieniono niektóre elementy precyzji / ścisłości, które można zauważyć w wersji pisemnej.

przemówienie promu kosmicznego

poniżej dwie wersje komunikatu wygłoszonego przez prezydenta USA Ronalda Reagana. Rozmawiał z Amerykanami o niedawnej katastrofie promu kosmicznego.

Wersja Językowa:

jakie maniery/pauzy/mimiki zauważasz podczas tej ponurej mowy? Umieść swoje myśli tutaj…

Wersja pisemna:

https://history.nasa.gov/reagan12886.html

czytając tylko słowa powyższej wypowiedzi, jakie różnice zauważasz? Czy czuje się inaczej, jak słowa napisane zamiast słów wypowiedzianych? Umieść swoje myśli tutaj…

po powyższych działaniach moi uczniowie i ja mogliśmy prowadzić lepiej poinformowane rozmowy na temat tekstu opracowanego do czytania i tekstu opracowanego do mówienia na głos. Wielu uczniów zauważyło, jak poszczególne techniki używane przez prelegentów naprawdę pomogły w budowaniu połączeń i podkreślaniu pomysłów, takich jak mimika, zmiany głośności i stosowanie pauz. Ponadto uczniowie czuli, że wersje tekstowe wiadomości były znacznie bardziej szczegółowe i pouczające. Wielu zauważyło na przykład, że tekst pisany pozwala Czytelnikowi na czytanie i ponowne czytanie słów i fragmentów, jeśli informacje nie zostały zrozumiane za pierwszym razem. Nie było tak w przypadku wersji mówionych, ale uczniowie zauważyli, że wiadomości (zwłaszcza gdy towarzyszyły im odpowiednie wyrażenia) wydawały się łatwiejsze do zrozumienia.

3. Stosując tę wiedzę

gdy uczniowie zrozumieli różnice między esejami i przemówieniami, wezwałem uczniów do napisania artykułu informacyjnego, który ma być dostarczony ustnie.

dostarczyłem szablon planowania do rusztowania tego procesu. Oto elementy poruszane w tym Planerze:

przyciągnij uwagę publiczności

• podziel się krótką historią lub przykładem, który bezpośrednio odnosi się do przemówienia.
• Wymień zaskakujące stwierdzenie, statystykę lub fakt.
• zacznij od pytania, cytatu lub znanego powiedzenia, które ma związek z tematem wystąpienia.

temat zdanie

• w jednym jasnym i mocnym zdaniu powiedz publiczności, jaki jest Twój temat – o czym jest ta mowa.

Połącz się z publicznością

• ludzie zwracają uwagę na rzeczy, które są dla nich ważne.
• możesz odnieść się do wspólnego doświadczenia, strachu lub sytuacji, z którą wszyscy są zaznajomieni.
• rzuć wyzwanie publiczności pytaniem, zaproszeniem lub pytaniem.

Wymień swoje główne pomysły

• dosłownie wymień główne pomysły w kolejności, w jakiej zostaną przedstawione.

Body of Speech

• wyjaśnij swoje główne idee.
• zanim przejdziesz od jednego pomysłu do następnego, upewnij się, że powtórzysz wszystkie ważne punkty. Pamiętaj, że twoja publiczność nie może ponownie przeczytać ani cofnąć Twojej wypowiedzi.
• użyj przejść, aby połączyć części prezentacji.
• użyj historii, osobistych doświadczeń lub humoru, aby dodać zainteresowania i wzmocnić każdy punkt.
• używaj potężnych przymiotników, aby stworzyć silny obraz w umyśle czytelnika i utrzymać zainteresowanie słuchacza.

podsumowanie

• Zasygnalizuj zakończenie przemówienia za pomocą prostego zdania przejściowego, które pozwala widzom wiedzieć, że przemówienie jest prawie zakończone.
• krótko powtórz najważniejsze rzeczy, które właśnie usłyszeli-musi to połączyć się z Twoim zdaniem tematu i z listą głównych pomysłów.

Zakończ mocno

• użyj krótkiej historii, przykładu lub cytatu.
• lub zachęcić publiczność do zrobienia czegoś, aby śledzić to, co właśnie usłyszeli.
• czasami warto wspomnieć, gdzie można uzyskać dodatkowe informacje.

mowa stworzona przez uczniów nie była czymś napisanym od podstaw. Dostarczyłem fragment z naszego podręcznika i wezwałem uczniów do przekształcenia tego prostego tekstu informacyjnego w coś bardziej angażującego. Zrobiłem to, ponieważ nie chciałem, aby uczniowie stresowali się tworzeniem treści. Chciałem, żeby skupili się na tym, co jest najważniejsze: stworzeniu skutecznej mowy.

możesz skopiować lub ponownie użyć tego, co uważasz za przydatne z powyższego materiału. A jeśli masz jakieś własne spostrzeżenia lub doświadczenia, którymi możesz się podzielić, skontaktuj się ze mną.

Ed X!