cc licensed (BY ) flickr photo shared by Big Mind Zen Center
en god venn av meg har nettopp blitt Assisterende Rektor (Vice Principal), som trolig var en av de beste jobbene jeg noensinne har hatt. Ofte får du hjelp til å lede skolens retning, men du har fortsatt mange muligheter til å være i klasserommet og få kontakt med barn, mer enn en rektor. Når det er sagt, tror jeg at en rektor fortsatt kan koble seg til barn på mange måter, men i min erfaring har de mye flere møter og må være ute av skolen mye mer.
jeg har blitt velsignet med å ha jobbet med en fantastisk rektor som hadde lært meg mye, og selv om vi ville argumentere (mye), handlet det alltid om å finne ut hva som var best for skolen. For å være ærlig, han oppmuntret push-back fordi han brydde seg mer om «hva som var riktig» i motsetning til «å være rett». Mine to år med ham var trolig en av de beste læringsopplevelsene jeg noensinne har hatt, og jeg forbinder fortsatt med ham hele tiden når jeg trenger hjelp fordi han alltid fokuserer på det som er best for barna.
På den andre siden av mynten, som skoleleder, var jeg velsignet med å jobbe med fantastiske vice principals som presset meg til å bli bedre. De utfordret meg til å bli bedre, men de var også svamper. De var alltid åpne for å lære og utvikle seg; ikke bare fra det jeg ville dele med dem, men fra erfaringene de hadde med ansatte, studenter og foreldre. Jeg forventer (disse er ikke-negotiables) at administratorer fokuserer på å bygge relasjoner med hele skolesamfunnet, er tilnærmet, er forandringsagenter, OG har ALLTID ideen om «hva som er best for barn» som driver beslutningsprosessen. Mine» administrative team » kolleger har hatt disse kvalitetene i spar.
Tenker på arbeidet som jeg har sett fra mange ansatte I Parkland School Division, her Er noen av de andre kvaliteter som jeg la merke til de mest vellykkede har alle hatt:
1. Selvstartere – det er ofte en misforståelse at en rektor skal delegere oppgaver til ledergruppen, og jeg antar at noen ganger skjer dette. Med det sagt måtte jeg sjelden spørre lederteamet mitt om å gjøre noe fordi de allerede hoppet på enhver mulighet til å gjøre forskjellige ting for skolen vår. En av mine stolteste dager som rektor var da skolen vår startet «Identity Day», ikke bare fordi det var en flott dag for skolesamfunnet vårt, men dette var en ide som ble startet og ledet av min assisterende rektor. Ikke bare kom hun opp med ideen, men hun jobbet med hver enkelt klasse for å sikre at dagen var en suksess. Å kunne være aktivt lede initiativer og arbeide sammen med lærere ga dem umiddelbar troverdighet.
De gjorde ikke bare de» morsomme » jobbene, men mine assisterende rektorer hoppet opp for å ta på seg noen av de kjedelige tingene for å sikre at vi alle ville jobbe sammen for å bedre skolen deres. Elsket de å gjøre den jobben? Sannsynligvis ikke. Men de visste hva mine styrker og svakheter var, og vi ville gjøre ting som ville kompliment hverandre i motsetning til å si»det er en jobb for rektor»
2. Fast bestemt på å jobbe mot suksess. – Jeg har alltid vært negativ til å si ting som, «jeg er ok med feil», på grunn av de menneskene jeg har blitt velsignet med å jobbe med. Jeg tenker På Jesse McLean og «Innovation Week». Da han delte sine tanker med meg om uken han var fast bestemt på å gjøre det til en suksess, men jeg vet at det var mange utfordringer som han, hans admin team, og hans skole jobbet gjennom for å gjøre dagen til en suksess. Når jeg tenker på «fiasko», tenker jeg på det som et skritt mot suksess, i motsetning til noe som bestemmer suksess. Ting kan ikke være perfekt, men jeg vet at noen av menneskene jeg ser opp til, jobber ekstremt hardt for å gjøre det de gjør best mulig. Feil er ikke endelig, men en bump underveis.
3. Tar alltid eierskap når ting går galt, men gir alltid kreditt når ting går rett. – Når jeg tenker på «Innovasjonsuke» og «Identitetsdag», var det ydmykende at de som leder disse tiltakene, ga all æren til andre, selv om de var katalysatorer for ideene. De anerkjenner gjentatte ganger det harde arbeidet til de ansatte og sa ingenting om sin del. På den annen side skjønt, hvis ting ville ha mislyktes eller det ville ha vært problemer, ville de ha eid det og ikke skylden andre. Det som viser meg igjen og igjen, er at de er mer bekymret for hva som er best for barn og trivsel for personalet. De bar mye vekt på skuldrene, men de ga kreditt så mye til andre. Ikke at det ikke var fortjent (fordi det absolutt var), men deres fokus var på laget og ikke seg selv. Likevel visste de at de måtte gjøre sin del for å sikre at det var en suksess.
4. De vil utfordre autoriteter.- Jeg vil aldri glemme intervjuet mitt for å bli Assisterende Rektor med min snart å være sjef. Vi fikk faktisk et argument under intervjuet, og jeg trodde at jeg ikke ville ha mulighet til å få jobben. Noen dager senere ringte han og tilbød meg jobben. Det han hadde fortalt meg var at han ikke ville at jeg skulle si «ja» til alt han hadde sagt, men å presse mot ham når jeg var uenig. Han ville ikke gå foran personalet og si noe som var latterlig mens jeg bare så på ham og var uenig i hodet mitt. Igjen fokuserte han på hva som var riktig, ikke å være riktig. Dette betydde ikke at han var enig med alt jeg sa da jeg utfordret ham, men han endret alltid sine ideer basert på tilbakemeldingene mine.
da JEG hyret MIN AP, var dette en kvalitet jeg visste at hun hadde fordi hun hadde presset meg som lærer da jeg var administrator. Jeg visste at hun alltid var fokusert på det som var best, og jeg lærte så mye av hennes utfordringer at jeg trodde det ikke ville være noe bedre leie. Hvis du er ute etter noen å bare være enig med alt du sier som administrator, så er du bedre å ansette ingen.
jeg var bortskjemt som Både Rektor og Assisterende Rektor for å jobbe med fantastiske mennesker som hjalp meg til å lykkes. Jeg lærte massevis av dem, og de var folk som var ekstremt talentfulle, tillitsfulle, men likevel svamper; de ønsket alltid å lære og vokse. Med de som jeg har jobbet med, de har lært meg at disse kvalitetene de besatt var ikke bare for «administratorer», men er noe som du bør forvente fra andre i organisasjonen også. Som administrator må du noen ganger ta noen tøffe samtaler, men hvis du er åpen for å jobbe med administrasjonsteamet og bygge tillit med skolen din, blir disse avgjørelsene enklere.
når jeg skriver dette, bekymrer jeg meg for at mange nye administrative team vil tro at bare å implementere disse ideene med sin «sjef» vil føre til suksess, noe som ikke er sant i det hele tatt. Ledere av organisasjonen må være åpne for disse tingene, men etter min mening, hvis de er, vil deres skoler bli mye mer vellykkede. Den samarbeidende tilnærmingen til skoleledelse (ikke bare administratorer, men hele skolen) er mer sannsynlig å lede suksess for barn enn en tilnærming basert på en. Jeg håper at» toppen » av organisasjoner vil tenke på disse egenskapene som jeg har oppført og tenke på hvordan de skaper et miljø for å sikre at disse egenskapene kan blomstre.
hvis du ikke er åpen for å lære av andre i bygningen din som «leder», vil du virkelig kunne skape et miljø der studenter og ansatte utmerker seg?