bidratt Av Dr. Allen Mendler
mens stress forårsaket av felles kjerneproblemer har dominert det siste utdanningslandskapet, er det å håndtere vanskelige studenter fortsatt den første kilden til konstant spenning for de fleste lærere.
Kontinuerlig eksponering for studenter som ikke vil oppføre seg eller produsere, kan raskt ødelegge både selvtillit og velvære.
når et nytt skoleår nærmer seg, kan veiledningen fra seks pilarer hjelpe deg med å holde deg på toppen av spillet ditt ved å dramatisk påvirke selv de mest utfordrende elevene til å ønske å oppføre seg og oppnå. Hver søyle er forklart etterfulgt av noen hands-on forslag. Legg til eller erstatt andre metoder i hver søyle for å gjenspeile din stil og preferanse.
6 Strategier For Å Vokse Nærmere Dine Mest Utfordrende Studenter
1. Trust
‘Vanskelige’ studenter kan ha problemer med å stole på voksne og autoriteter, kanskje fordi de har blitt sveket i det siste. Bygg tillit slik at du kan bygge et ekte, fungerende, funksjonelt student-lærer forhold. De aller fleste lærere bryr seg dypt om og om sine studenter. Likevel ved middelskolen tror mindre enn halvparten av alle elevene at de ville bli savnet av læreren(e) hvis de ikke kom til skolen. Kanskje vi trenger å være mer demonstrative i å vise omsorg som er i våre hjerter.
Gjør det til et toppmål å være en cheerleader for elevene dine, spesielt de studentene som gjør at andre vil vende seg bort fra dem. Gjenkjenne dem når støtende atferd ikke skjer.
Takk for samarbeidet og ta deg tid til å spørre hvordan de klarte å ta vare på seg selv. Lag et klasserom klima der elevene hjelpe og selv «hurrarop» for hverandre. En enkel ting du kan gjøre for å komme i gang er å få elevene til å fullføre disse setningene:
en ting jeg gjør det bra på skolen, og hvis jeg blir spurt, kan jeg hjelpe noen andre med, er______.
en ting jeg gjør det bra hjemme, og hvis jeg blir spurt, kan jeg hjelpe noen andre med, er_____.
en styrke folk flest ikke vet om meg er_____________________.
Når jeg trenger hjelp jeg_____________________________.
deres svar kan bli grunnlaget som elevene ser etter hverandre.
Engasjement
‘Vanskelige’ studenter kan ha problemer med å delta i leksjoner som de anser kjedelig og unstimulating. Så gjør læring overbevisende!
en hyppig klage av studenter når vi underviser i innholdet er «Når skal vi noen gang bruke dette?»Mange studenter klarer ikke å se relevansen mellom innholdet vårt og deres liv. Når de ikke gjør det, kan de bli kjedelig og uinteressert. Studenter som har lært å verdsette skolen fordi de ser sammenhengen mellom en god utdanning og suksess i livet, kan tolerere kjedelige klasserom. Ellers gjør De ikke Det. Motivasjon og disiplinproblemer er ofte resultatet.
Gjør det til et mål å begynne hver klasse med noe som griper oppmerksomheten deres, og prøv deretter å koble den til leksjonen du underviser: en flott historie; et eksistensielt spørsmål; en vits; et eksperiment; et interessant bilde. Hvis du ikke finner en måte å gjøre leksjonen relevant, må du i det minste koble deg til elevene dine i noen sekunder hver dag rundt noe du vet at de finner interessante (Hint: Musikk, Sport, Videospill og Penger er nesten alltid av interesse for barn).
Vis din kunnskap og/eller uvitenhet (dvs. Mara, jeg fanget Litt Av Lil Wayne her om dagen som jeg vet du lytter til, og for å være ærlig, jeg kunne ikke forstå hans budskap. Hjelpe en gammel fyr som meg å forstå hva jeg mangler?)
Sjelden vil en student nekte å engasjere seg når du fange deres oppmerksomhet og interesse.
Personalisering
‘Vanskelige’ studenter kan føle-Men har problemer med å artikulere – at leksjonene ikke er hensiktsmessig differensiert for studenter som lærer på forskjellige skritt og nivåer. Tilpass det du legger vekt på. For eksempel dyrke ansvar på en student-by-student basis.
barn er ikke født ansvarlige. Det er en ferdighet de trenger å lære. De beste måtene å fremme ansvar er med engasjement, eierskap og valg med grenser (dvs. du kan svare på fem som best viser at du forstår hovedårsakene til Borgerkrigen, eller du kan lage en sang med rene tekster som inneholder hovedårsakene).
Få elevene involvert i å ta beslutninger om så mange ting som mulig. Prøv å unngå umiddelbart å gi dem dine løsninger eller konsekvenser, og i stedet stille spørsmål som fører dem til å tenke på egenhånd. Finn måter å gi elevene valg de kan håndtere, feire med dem når deres valg trene og holde dem ansvarlige når de gjør feil.
For eksempel, «Jose, Det ser ut som du trodde du kunne klare deg uten å gjøre noe arbeid. Resultatene av testen viser at strategien ikke fungerte. Så la oss se på hva du kan gjøre for å få øvelsen vi begge vet at du må være mer vellykket. Jeg har noen ideer (ikke del dem med en gang), men jeg vedder på at du også gjør det (oppfordre elevene til først å komme opp med sine egne løsninger og deretter prøve å hjelpe dem med å forutse hva konsekvensene av deres valg kan være).
så spør, » hva synes du?»
Positivitet
«Vanskelige» studenter kan ha problemer med å holde en positiv holdning i klassen, kanskje på grunn av noe som får dem til å slite i deres personlige liv. Bygg momentum. Ingen begynner på skolen og forventer å mislykkes.
likevel er feil trolig den første i skolen faktoren som får elevene til å bli misfornøyde, uinteresserte, umotiverte og forstyrrende. Utfordre elevene dine til å bli bedre hver dag i emnet ditt enn de var i går. For eksempel, » du fikk de tre første riktige og det er bra . Jeg er stolt av deg. Men la oss se om du kan gjøre det to dager på rad. Lykke.»
Opprett Og endre oppgaver, spørrekonkurranser, tester og atferdsforventninger basert på denne premissen.
Bygg en «APPP» for suksess. Dette er nøklene: Vises, Forberede, Planlegge og Øve. Få barna til å forstå at «å bli bedre enn du var i går» er den daglige standarden for suksess. Gode lærere gjør det mellom vanskelig og umulig for elevene å mislykkes. De formidler en holdning av suksess: «forvent aldri at jeg skal gi opp på deg og aldri gi opp på deg selv.»
Ros dem når de gjør det bra, med fokus på innsatsen og strategien de brukte. For eksempel, «Carter, du gjorde det bra fordi du holdt på det og prøvde tre forskjellige måter å løse problemet på.»
Hold deg unna ros for faktorer som de egentlig ikke har kontroll over (Dvs. «Se, du gjorde det bra fordi du er så smart!»).
Gjør det samme for deg selv! «Jeg kom gjennom Til Laurie fordi jeg tok meg tid til å fokusere på hennes interesser .»)
Sikkerhet
«Vanskelige» studenter kan ha problemer med å føle seg trygge i et utløsende læringsmiljø, noe som til slutt påvirker deres evne til å lære. Sørg for at de føler seg intellektuelt, kreativt, følelsesmessig og fysisk ‘trygge’
Vær veldig klar over detaljene du forventer at elevene skal følge for et trygt og velfungerende klasserom.
blant annet som kan være spesifikke for emnet ditt, bør disse inkludere hvordan du går inn i klasserommet, hvor du finner oppgaven, hva du skal gjøre hvis en blyant går i stykker, hvordan du får tillatelse til en drink eller på badet, hvordan du går gjennom salene, stiller opp og bytter.
det er viktig at disse prosedyrene både forklares og praktiseres. Når du merker at en prosedyre følges godt, peker du på dette. Forsterkning hjelper alltid.
kanskje den viktigste prosedyren som er spesielt knyttet til’ vanskelig ‘ elevenes atferd er å la alle elevene vet at det vil være sjelden for deg å stoppe klassen til å håndtere noens dårlig oppførsel av to grunner:
1. Du har ingen interesse i enten pinlig studenten eller deg selv.
2. Du vil ikke ofre instruksjonstid for å håndtere dårlig oppførsel.
La elevene vite at du nesten alltid vil se studenten etter klassen eller i et mer privat øyeblikk, og det vil da være at du enten vil gi en konsekvens eller på annen måte finne ut en løsning med studenten. Fortell elevene dine,
» Hvis og når noen bryter en regel, kan det se ut som om jeg ignorerer hva de gjorde. Jeg ignorerer ikke dårlig oppførsel, men jeg kommer ikke alltid til å stoppe klassen for å håndtere det fordi det ville kaste bort for mye tid og muligens være pinlig. Så forstå at hvis du bryter en regel, er det konsekvenser, men mesteparten av tiden vil de bli gitt etter klassen eller når det ikke vil ta bort fra alles læring.»
når noe skjer som krever et svar, men du vil utsette å handle, si noe som,
«jeg vet at dere alle bare hørte (så) hva Ethan gjorde, og de fleste av dere lurer sikkert på hva Jeg skal gjøre med det. Senere Vil Ethan og Jeg finne ut av dette, men akkurat nå er vi på side 15.»Kom tilbake til undervisningen.
6: Hjelp dem å gjenoppbygge det de anser som morsomt
Jo mer du liker å gjøre det du gjør, desto flere studenter vil være rundt deg. Entusiasme er smittsom, så vær animert når du underviser og har det gøy med elevene og læreplanen. Le med dem!
Å Se ‘vanskelige’ studenter forfølge kunnskap som interesserer dem er en spennende, dynamisk opplevelse. Ideen om å lære å være ‘moro’ kan være et nytt konsept for dem. Hjelp dem å vokse sin ‘læring er gøy’ muskel samtidig hjelpe dem å forstå at det er forskjellige * typer * moro også.
selvfølgelig er ikke alle leksjoner ‘morsomme’, men du kan til og med legge til et element av moro til en kjedelig leksjon ved å annonsere på forhånd hvor kjedelig enheten er sannsynlig å være!
ikke skjul for dem (jeg har ennå ikke funnet en veldig interessant måte å lære_ _ _ _ _ _ på, så de neste femten minuttene er sannsynligvis veldig kjedelige, men også viktige for deg å være oppmerksom. Forresten, hvis du kan tenke på en mer interessant måte å lære_____etter klassen, gi meg beskjed fordi jeg vil gjerne finne en bedre måte).
Utfordre dem til å være sist til å » stønne og stønne under leksjonen «(hvis du tror det er nødvendig, selv om utfordringen vanligvis er nok, tilby en slags belønning som vinner får fem ekstra poeng, en spesiell smiley klistremerke, eller et ekstra bad pass), men på slutten, la det være litt kort «stønne og stønne» tid. Tillat deg selv å være en av de høyeste! De vil elske det når du viser at du kan ut-stønne dem.
det er mange måter å gjøre klassen din innbydende, relevant, vellykket, involverer, trygg og behagelig, og alt starter med deg! Koble disse seks pilarene til din daglige læreplan og interaksjoner. Dine barn vil ha nytte og det vil du også.
strategiene i dette innlegget er tilpasset Fra Mendlers bok, Når Undervisning Blir Tøff: Smarte Måter Å Gjenvinne Spillet ditt.
Bio: Allen Mendler er en pedagog, skole psykolog, og forfatter som bor I Rochester, NY Dr. Mendler har jobbet mye med barn i alle aldre i vanlig utdanning og spesialundervisning innstillinger; og ungdom i ungdomsfengsel. Mendlers bøker inkluderer Når Undervisningen Blir Tøff: Smarte Måter Å Gjenvinne Spillet ditt (ASCD, 2012) og Den Motstandsdyktige Læreren: Hvordan forblir jeg positiv og effektiv når jeg arbeider med vanskelige mennesker og retningslinjer? (ASCD, 2014). Koble med ham på Twitter på @ allenmendler
6 Strategier For Å Vokse Nærmere Dine Mest ‘Vanskelige’ Studenter Studenter; bilde attribution flickr bruker flimmeringbrad