Utdanning gjenspeiler samfunnets sosiale, politiske og kulturelle mønstre. Hva vi blir lært og hvordan vi blir lært det i stor grad påvirker våre ideer og hvordan vi uttrykker dem gjennom livet. På tvers av kulturer kan veiledningsstiler kombinere flere tilnærminger eller stole på en hovedmetodikk. Disse tilnærmingene styres av de sosiale og kulturelle determinanter i en bestemt skole, institutt, organisasjon, land eller region.
Ulike undervisningstaktikker vil stimulere varierte læringsholdninger: fra en direktivstil som fremmer læring gjennom å lytte og følge retninger; en interaktiv tilnærming som fremmer læring gjennom livlig diskusjon; til et sosialt tilbøyelig system for gruppearbeid og peer feedback.
hver av disse undervisningsmetoder tildeler varierende nivåer av forventninger og antatt ansvar mellom lærerens rolle å utdanne og mottakerens rolle å lære. Til syvende og sist, elever i alle aldre er produkter av natur og næring; vår medfødte personlighet kombinert med våre lærte kulturelle egenskaper til slutt forme hvordan vi lærer.
Læringskulturer på arbeidsplassen
med kunnskapen om at kultur påvirker hvordan folk lærer og underviser, kan bedrifter ikke omgå det faktum at flerkulturelle lag krever en kombinasjon av tilnærminger til å skape læringsopplevelser.
Sam, En Opplærings-Og Utviklingsleder ved Det Australske kontoret til en stor tysk virksomhet, ringte meg med alvorlige bekymringer om egnetheten til et ledertreningsprogram pålagt ledergruppen I Australia. Programmet ble designet av organisasjonens regionale hovedkvarter I Singapore for utrulling over Hele Asia-Stillehavsområdet. Etter en’ utrolig vellykket ‘ pilotlansering I Singapore, en trener hadde blitt utnevnt til å lede levering I Australia. Datoene ble satt og bestilt.
Under Sams få samspill med treneren hadde hun utviklet en anelse om at trenerens uventet standoffish kommunikasjonsstil ikke skulle passe til hans ledergruppe. Relativt ny på jobben hennes, følte Sam ansvarlig for levering av pro-gram. Forutse en mindre enn jevn opplevelse fremover, ba hun meg om å sitte på treningsøkten og gi uavhengig og objektiv tilbakemelding på innholdet og tilretteleggingen.
Treningsdagen ankom. Etter noen raske introduksjoner og en oversikt over dagsorden, programmet startet. En kryssild av fortalt lysbilder ble tidvis interjected med et spørsmål fra teamet. Synlig vanskelig, tilrettelegger avbøyet de faktiske spørsmålene og fortsatte å ‘snakke på’ sitt publikum.
det var tydelig at en fjerdedel av rommet var oppmerksomme mens resten av gruppen ble rykninger mellom øye ruller og rastløse fingre nå ut for enheter for å underholde seg selv. Jeg sliter med å holde fokus som ordene ‘death By PowerPoint’ ekko i mitt sinn.
tilsynet her var at beslutningstakere antok at de regionale treningsbehovene kunne løses av ett program med en enestående tilnærming. Asia-Pacific-regionen består av et mangfoldig sett av kulturer, Fra India Til New Zealand Og Japan Til Fiji. Var det rimelig å anta at hver kultur ville forholde seg til innhold og levering med samme grad av letthet som Singapore-teamet?
elevens perspektiv
Utdanningssystemer varierer i form av deres undervisningsstil, leveringsmetode og student forventninger. Ulike kulturer har varierte tilnærminger til læring. Tallrike studier om dette emnet fremhever at tilnærminger til undervisning og læring I Vestlige og Østlige utdanningssystemer er fundamentalt forskjellige. Jeg bør skyte inn her for å forklare at jeg ikke er helt komfortabel med de brede definisjonene Av Øst og Vest. Er Australia I Vesten? Det er ned til perspektiv, og det kan hevdes at det avhenger av hvilket kart du ser på. Mens Australia har Sine Europeiske røtter i den kulturelle Og økonomiske Vest, geografisk er det omtrent så langt Borte Fra Vest som man kunne få. Men i dette tilfellet forenkling gir en grei tilnærming for å illustrere noen generelle forskjeller og stimulere tanke.
Basert på denne klassifiseringen, la Oss se Mot Øst. I land som Kina, Japan og India, er det lagt vekt tradisjonelt på samsvar med regler og forskrifter som studentene forventes å følge. Forelesninger er den viktigste modusen for undervisning, med undervisningsmetoden er overveiende en enveis retning. Som en konsekvens, memorere og beholde informasjon er målet, med fokus på eksamensresultater og karakterer. Formalitet hersker i disse kulturene: lærerne er ærverdige og sett på som autoritære. Metoden som vanligvis forbindes med læring i disse delene av verden er kjent som ‘rote learning – – en teknikk basert på memorisering og repetisjon.
I Singapore, studenter stole på rote læring og ekstra undervisning for å komme gjennom eksamener. Dette antas å være drevet av Singapore begrepet kiasuism – I Hokkien, En Kinesisk dialekt, det betyr ‘redd for å miste’. Et ønske om kontinuerlig forbedring gjennom sterke akademiske resultater er forankret i den kollektive tankegangen.
tvert imot fungerer en lærer som tilrettelegger I Vestlige utdanningssystemer (i dette tilfellet ser vi På Australske og tyske kulturer). Åpne diskusjoner, debatter og deling av ideer oppfordres i klasserommet, og gir en følelse av eierskap til læringsopplevelsen. Disse systemene oppmuntre individuelle talent, kreativitet, selvsikkerhet og kritisk tenkning.
vi vet at kultur og læring henger sammen, men det ville være urimelig å anta at hver elev kun er et produkt av sitt læringsmiljø. La oss også være klar over at mange mennesker forfølge videre utdanningsmuligheter utenfor hjemlandet, slik at deres læringsopplevelser er ytterligere nyansert gjennom en kombinasjon av stiler. Det ville være mer gunstig å forstå forventningene til læringsprosessen fra elevens perspektiv som er grunnleggende for instruksjonsdesign av arbeidsplasslæring.
Går Tilbake til vår historie, Asia-Pacific treningsprogram klarte ikke å engasjere alle effektivt. Det var en enveismetode for å fortelle i stedet for åpen diskusjon og oppdagelse som passer til mangfoldet i rommet. Det representerte også en savnet mulighet til å gi bredere kontekst og dypere relevans for ledergruppen. Investeringen i et regionalt treningsprogram er betydelig. Unnlatelse av å levere på læringsmål på grunn av kulturelle forskjeller er et kostbart tilsyn.
det er noen grunnleggende hensyn når man planlegger lærings – og utviklingsprogrammer for flerkulturelle grupper. Bevissthet rundt kulturelle påvirkninger på læringsstiler er viktig for å muliggjøre overføring av ferdigheter og kunnskap. De ansvarlige må vurdere hvordan man skaper en læringskultur som eksponerer alle deltakere til flere perspektiver og forbinder dem med alternative syn på verden.
*******
Skrevet Av Gaiti Rabbani. Har du lest?
Beste Gjestfrihet Og Hotell Ledelse Skoler I Verden For 2021.
Beste Mote Skoler I Verden For 2021.
Beste Handelshøyskoler I Verden For 2021.
Beste Medisinske Skoler I Verden For 2021.
Spor Siste Nytt Live PÅ CEOWORLD magazine og få nyhetsoppdateringer fra Usa og rundt om i verden. Synspunktene er de av forfatteren og er ikke nødvendigvis de AV ceoworld magazine. Følg CEOWORLD magazine På Twitter andFacebook. For medieforespørsler, vennligst kontakt: [email protected]