Regelmessig lesing Er viktig for å forbedre elevenes leseferdigheter og deres generelle akademiske prestasjoner. Så hva kan skolene gjøre for å sikre at elevene får den praksisen? På Livslang Leseferdighet beskriver Literacy konsulent Maria Losee strategier for å skape en lesekultur på tvers av klasserom.
Sørg for at klasseromsbibliotekene er engasjerende: Omgi elevene med variert og interessant materiale, og legg til nye titler i klasseromssamlingen med et øye mot et bredt spekter av interesser. «Jeg kan ikke bare kjøpe det jeg liker å lese, jeg må kjøpe det jeg vet vil få leserne mine glade for å lese,» Lærer Amy Heno fortalte Losee. Følg nøye med på student interesser for å bedre matche lese valg med emner de liker.
Utover observasjon foreslår Losee at lærere vurderer å tilby «skriftlige eller elektroniske undersøkelser, ber elevene om å ta en rask genre-meningsmåling, eller ta data fra en aktivitet som speed dating with books» for å bestemme hvilke bøker som passer best for dem. For speed dating, sette en tidtaker og la elevene lese en bunke med bøker – slik at elevene kan prøve bøker før du forplikter kan lindre press og gjøre lesing mer moro.
Bruk visuelle skjermer: Design skjermer for klasserom vegger eller korridorer for å vise viktigheten og moro av å lese. «Å holde lesing synlig sender en uuttalt melding om at lesing er viktig og verdsatt i en skole,» Skriver Losee. Store kunstneriske skildringer av bøker eller innholdet kan tilby en krok for studenter. Lærere ved En Chicago skole inngått samarbeid med et fotostudio for å forvandle hallene til en » gigantisk motiverende tableau å oppmuntre lesing.»
Modell a love of reading: Losee bærer flere bøker med henne uansett hvor hun går for å demonstrere sin kjærlighet til å lese. Hun liker å bære boken hun nettopp fullført, en hun er i dag leser, og den neste i hennes kø. Det er nyttig hvis elevene ser at læreren ikke bare leser, men er interessert i en rekke emner eller sjangere.
la elevene lede: Snu bordene og be elevene om deres anbefalinger for stor leser for både lærere og deres jevnaldrende. De kan tilby sine synspunkter gjennom boken samtaler-konsise presentasjoner som fungerer som en annonse for en bestemt bok. I motsetning til en bokrapport, er disse raske samtalene designet for å vekke interesse i stedet for å oppsummere plottet. Studenter, lærere og andre ansatte kan dele sine tanker om en bok de har lest og hvorfor de vil anbefale den til andre. Flere innadvendte studenter kan prøve å «skrive en anmeldelse på en klebrig og la den ligge inne i frontdekselet eller sette en bok på en spesiell hylle med en anbefaling.»
Fremhev individuelle forfattere: Bruk fortellinger og biografier fra individuelle forfattere for å fremme interesse for deres arbeid. Losee foreslår å dele forfatternes nettsteder med studenter. Hun delte den personlige historien Om Den populære forfatteren Jason Reynolds, som ikke leste en bok før han var 17 år gammel, og studentene var forferdet. Hun brukte sitt sjokk som et springbrett for å øke interessen For Reynolds arbeid.
Gjør lesing en prioritet: tid utpekt for lesing bør være en ikke-omsettelig i skolen, Sier Losee. For øvre elementære, midtre og high school-elever, hun anbefaler å sette av en time i uken for uavhengig lesing. «Hvis vi bryr oss om å lese og vi vil at våre studenter skal lese mer, må vi få tid til det,» skriver hun. «Det er så enkelt.»