TABLE DES MATIÈRES
DÉDICACE
REMERCIEMENTS
RÉSUMÉ
LISTE DES ACRONYMES
LISTE DES TABLEAUX
LISTE DES FIGURES
CHAPITRE 1
1 APERÇU DE LA RECHERCHE
1.1 Introduction
1.2 Contexte de l’étude
1.3 Énoncé du problème
1.4 Objectifs de recherche
1.5 Questions de recherche
1.6 Justification de l’étude
1.7 Délimitations
1.8 Limites de l’Étude
1.9 Hypothèses de l’Étude
1.10 Cadre théorique
1.10.1 Capital culturel
1.10.2 Capital Social
1.10.3 Capital Économique
1.11 Résumé
CHAPITRE 2
2 REVUE DE LA LITTÉRATURE
2.1 Introduction
2.2 Capital social et Grossesse chez les adolescentes
2.3 Mariage précoce et Grossesse chez les adolescentes
2.4 Pauvreté et grossesse chez les adolescentes
2.5 Résultats scolaires et Grossesse chez les adolescentes
2.6 Grossesse chez les adolescentes et Résultats en matière d’emploi
2.7 Grossesse chez les adolescentes, Résultats sains et psychologiques
2.8 Résumé
CHAPITRE 3
3 MÉTHODOLOGIE DE RECHERCHE
3.1 Introduction
3.2 Conception de la recherche
3.3 Population de l’Étude
3.4 Méthodes d’échantillonnage et d’échantillonnage
3.5 Instruments de recherche
3.6 Analyse des données
3.7 Considérations éthiques
3.8 Résumé
CHAPITRE 4
4 PRÉSENTATION ET DISCUSSION DES RÉSULTATS DE LA RECHERCHE
4.1 Introduction
4.2 Résultats Descriptifs préliminaires
4.3 Déterminants de la Grossesse chez les Adolescentes
4.4 Évaluation des Effets de la Grossesse chez les adolescentes
4.5 Effets à Court Terme de la Grossesse chez les Adolescentes
4.6 Analyse des Effets à Court Terme de la Grossesse chez les Adolescentes
4.7 Effets à Long Terme de la Grossesse chez les Adolescentes
4.8 Analyse des Effets à Long Terme de la Grossesse chez les adolescentes
4.9 Discussion des Résultats de la recherche
CHAPITRE 5
5 RÉSUMÉ, CONCLUSIONS ET RECOMMANDATIONS
5.1 Introduction
5.2 Résumé
5.3 Conclusions
5.4 Recommandations
5.5 Résumé du chapitre
6 RÉFÉRENCES
LISTE DES ANNEXES
Annexe 1: Déterminants et effets du Questionnaire sur la grossesse chez les adolescentes
DÉDICACE
Je dédie ce projet à mon mari toujours aimant, Gift Chirozva, pour son amour, son temps et son soutien sans faille; ma charmante fille Vanessa et mes garçons très énergiques Prince et Anthony; ma mère Judith Jinga et feu son père Phibion Jinga pour des mots de sagesse et d’encouragement. C’est surtout à Dieu qu’est la gloire, car IL rend toutes choses possibles.
REMERCIEMENTS
Le travail décrit dans ce projet de recherche n’aurait peut-être jamais abouti sans les conseils et le soutien d’un certain nombre de personnes, d’amis et de collègues.
Je tiens à exprimer ma profonde gratitude aux nombreux répondants anonymes pour avoir gentiment partagé leurs histoires de vie et leur temps, afin de rendre cette recherche possible.
Je tiens également à remercier ma famille et mes amis d’avoir sacrifié leur temps, leur compagnie, leurs soins maternels et leur confort afin de faire de ce projet de recherche un succès.
Je remercie également mon superviseur Mr D. Siampondo pour sa patience et ses conseils continus pendant mes recherches.
WUA a permis d’élever et d’autonomiser de nombreux rêves académiques d’une fille.
Merci à Dieu Tout-Puissant de m’avoir guidé pendant mes études et mon projet de recherche.
RÉSUMÉ
Le but de l’étude était d’explorer les effets socio-économiques de la grossesse chez les adolescentes chez les femmes de Kambuzuma. » Grossesse chez les adolescentes » désigne la grossesse intentionnelle ou non intentionnelle d’adolescentes âgées de 13 à 19 ans. La chercheuse a utilisé un questionnaire structuré comme outil technique pour connaître les effets à court et à long terme de la grossesse chez les adolescentes. La méthodologie utilisée a suivi une conception quantitative et qualitative; et la méthode d’échantillonnage de boules de neige a été utilisée pour cibler les participantes qui sont tombées enceintes pendant leur adolescence. Les considérations éthiques comprenaient l’obtention d’un consentement éclairé et le respect de la confidentialité pendant la recherche. Le cadre théorique de Champ et d’Habitus de Bourdieu a été utilisé comme cadre directeur pour explorer les déterminants de la grossesse chez les adolescentes ainsi que les résultats socio-économiques et psychologiques à court et à long terme. Les analyses statistiques reposaient sur les concepts de corrélation, de covariance et de fréquences cumulatives qui sont intégrés dans des feuilles de calcul Microsoft Excel ainsi que dans tout progiciel statistique décent. L’utilisation du cadre théorique du Champ et de l’Habitus de Bourdieu permet d’adapter les méthodologies de recherche quantitatives et qualitatives à la question à l’étude. Les résultats statistiques confirment les postulats dans la littérature selon lesquels la grossesse chez les adolescentes est associée à des coûts sociaux et économiques, à court et à long terme, y compris des possibilités d’emploi réduites, des résultats de revenu, un statut social, des liens entre pairs, des liens entre partenaires, un soutien familial, un rendement scolaire tronqué, un rejet familial et des pressions psychologiques. Les résultats suggèrent que les effets néfastes à long terme sont plus prononcés que les résultats à court terme.
LISTE DES ACRONYMES
Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten
LISTE DES TABLEAUX
Tableau 1: Âge de la Première Grossesse
Tableau 2: Association de la Grossesse chez les Adolescentes avec des Facteurs socio-économiques
Tableau 3: Résultat de la Première Grossesse
Tableau 4: Associations à Court Terme
Tableau 5: Effets Perçus à Court Terme de la Grossesse chez les adolescentes
Tableau 6: Associations à Long Terme
Tableau 7: Effets perçus à long Terme de la Grossesse chez les adolescentes
Grossesse
LISTE DES FIGURES
Figure 1: Âge des Répondants
Figure 2: Première Relation de Grossesse Ménarche
Figure 3: État matrimonial des Répondants
Figure 4: Engagement dans le sexe rémunéré
Figure 5: Profil d’éducation des Répondants
Figure 6: Profil d’éducation des Parents des Répondants
Figure 7: Profession actuelle des Répondants
Figure 8: Première expérience de rapport sexuel
Figure 9: Influence de la Grossesse adolescente de la Sœur Aînée sur les Frères et Sœurs
Figure 10: Réception de l’éducation sur Grossesse chez les adolescentes
1 APERÇU DE LA RECHERCHE
1.1 Introduction
La grossesse chez les adolescentes est un problème qui sévit dans la société d’aujourd’hui. La grossesse chez les adolescentes, également appelée grossesse chez les adolescentes ou fertilité chez les adolescentes, est la grossesse prématurée d’un (des) enfant(s) féminin(s) qui n’a (nt) pas encore atteint la maturité et l’âge mûr pour le mariage. Environ 14 millions de naissances proviennent d’adolescentes âgées de 15 à 19 ans dans le monde.
Les décideurs politiques, les intellectuels et les commentateurs sociaux ont identifié plusieurs facteurs importants qui influencent la menace dans la société. Parmi les facteurs importants qui ont fortement influencé le taux de grossesse chez les adolescentes au cours des dernières décennies, il y a le déclin de l’âge à la ménarche en raison de l’amélioration de la santé et de la nutrition.
Un autre facteur est le manque d’éducation morale appropriée des filles par leurs parents. Les parents occupent une place importante dans la mise en place de bases solides pour leurs enfants grâce à la socialisation. À défaut de s’acquitter de leurs responsabilités à cet égard, en particulier en formant leurs enfants aux dangers inhérents aux rapports sexuels prématurés, ces enfants ne connaîtront pas les dangers de se livrer à des rapports sexuels prématurés.
Il est prouvé que la première activité sexuelle commence à un âge beaucoup plus jeune. Une étude sur les comportements à risque chez les jeunes (YRBS) contactée par une étude aux États-Unis a suggéré que près de la moitié des élèves du secondaire ont eu des rapports sexuels au cours de leur vie, tandis que 7% ont commencé des rapports sexuels avant l’âge de 13 ans.
La pauvreté des parents / tuteurs et la prévalence des foyers monoparentaux lorsque le père ou la mère élèvent leurs enfants dans des foyers brisés expliquent également les grossesses chez les adolescentes. La plupart des adolescentes enceintes dans la société d’aujourd’hui viennent de foyers pauvres qui n’ont pas les moyens de subvenir aux besoins essentiels de la vie comme la nourriture et le logement. Les hommes riches ou les papas de sucre de la société attirent ainsi facilement ces enfants dans des rapports sexuels prématurés. Ils les douchent de biens financiers et matériels en échange de relations sexuelles.
Les abus sexuels contribuent également aux facteurs qui causent la grossesse chez les adolescentes. Le viol en tant qu’abus sexuel provoque des grossesses non désirées et des relations sexuelles non désirées. La plupart des grossesses non désirées chez les adolescentes sont le résultat d’un viol. Certaines des adolescentes qui accouchent à l’adolescence ont été molestées en tant que jeunes filles.
Un autre facteur est la faible utilisation de la contraception. Une protection insuffisante contre la grossesse et l’utilisation de la contraception chez les adolescentes reste très faible en raison d’une sensibilisation moindre à la contraception, d’un accès moindre aux contraceptifs et à la contraception d’urgence. Bien qu’en Afrique subsaharienne, des études montrent une baisse de la fécondité au Botswana, au Kenya et au Zimbabwe, la grossesse chez les adolescentes reste un problème social, économique et de santé important.
La grossesse chez les adolescentes a plusieurs conséquences. Le taux de croissance démographique est augmenté dans la société par la grossesse chez les adolescentes. De nombreux bébés naissent grâce à elle, ce qui ne peut pas être pris en charge par les ressources disponibles. La question de la grossesse chez les adolescentes encourage le décrochage scolaire. De nombreuses femmes enceintes finissent par abandonner l’école pour éviter la honte. Cela sape les efforts du gouvernement pour assurer l’éducation pour tous et l’objectif du Millénaire pour le développement de l’éducation dans un avenir proche.
Il est devenu courant que le danger de la grossesse chez les adolescentes soit éradiqué ou contrôlé dans la société en raison de ses conséquences négatives. Cependant, plusieurs mesures peuvent être adoptées pour atteindre cet objectif. Les parents doivent être plus conscients de leurs responsabilités à la maison. Ils devraient travailler dur pour éduquer leurs enfants sur les dangers intrinsèques des rapports sexuels prématurés et sur la nécessité de toujours communiquer avec uniquement les bons élèves / étudiants.
Il est nécessaire que les enseignants soient moralement droits dans le système scolaire. Ils devraient s’abstenir de toute relation illicite avec leurs élèves /étudiantes. Les administrateurs de l’établissement devraient cependant s’efforcer de maintenir la discipline dans leurs domaines et de discipliner les enseignants et les étudiantes qui se trompent pour servir de dissuasion aux autres.
Le gouvernement devrait s’efforcer davantage d’éduquer les masses sur les dangers des relations sexuelles avant le mariage et sur la question du mariage précoce, en particulier dans les régions des pays qui sont indisposées par l’éducation des femmes. Les élèves / étudiants des établissements d’enseignement doivent s’abstenir de l’influence de mauvais amis sur eux et ne s’associer qu’à de bons élèves.
Cette recherche examine les effets socio-économiques de la grossesse chez les adolescentes afin d’éclairer les stratégies d’atténuation et de suggérer des domaines de recherche futurs.
1.2 Contexte de l’étude
La grossesse chez les adolescentes est définie comme la grossesse prématurée de filles mineures généralement âgées de 13 à 19 ans. Le terme est formellement défini comme une grossesse chez une jeune femme qui n’a pas encore atteint ses 20 ans à la fin de la grossesse, que la femme soit mariée ou légalement majeure. L’étendue de la grossesse chez les adolescentes varie d’une région à l’autre. Au moins 50 % des filles d’Afrique subsaharienne tombent enceintes avant l’âge de 20 ans. En Afrique subsaharienne, la prévalence de la fécondité chez les adolescentes est plus endémique dans les zones périurbaines que dans les zones rurales et les banlieues aisées.
Dans la littérature, la grossesse chez les adolescentes a été associée à des coûts sociaux et économiques, à court et à long terme, y compris l’infanticide, la violence, le suicide, les problèmes de santé chroniques ou aigus, les résultats scolaires tronqués et les possibilités d’emploi réduites, la reproduction sociale de la pauvreté, ainsi que des charges financières directes pour les soins de santé et les autres services sociaux.
1.3 Énoncé du problème
La grossesse chez les adolescentes est un problème de société, un problème familial et un problème personnel réunis en un seul. Il est souvent associé à des résultats socio-économiques et psychologiques négatifs sur les mères, les pères adolescents, les enfants qui en résultent et le bien-être économique général de toute nation. La grossesse chez les adolescentes est un problème mondial qui touche à la fois les pays développés et les pays en développement. Bien que dans un nombre limité de cas de grossesse chez les adolescentes puisse être considérée comme une expérience positive, des études montrent qu’elle est associée à des problèmes psychologiques, physiques et économiques. On estime que 16 millions d’enfants naissent chaque année de mères adolescentes âgées de 15 à 19 ans, soit 11 % du total des naissances dans le monde. Les cycles vertueux générationnels de la grossesse chez les adolescentes qui en résultent nécessitent des recherches supplémentaires pour comprendre et atténuer les résultats négatifs.
1.4 Objectifs de recherche
Le but de cette étude était de déterminer l’âge auquel les filles tombent enceintes, les causes de la grossesse chez les adolescentes et les effets socio-économiques et psychologiques de la grossesse chez les adolescentes à Kambuzuma. Plus précisément, cette étude a été guidée par les objectifs suivants:
1. Explorer les facteurs contribuant à la grossesse chez les adolescentes
2. Étudier les effets à long terme de la grossesse chez les adolescentes sur le statut social, économique et psychologique des femmes à Kambuzuma
3. Évaluer les mécanismes en place pour freiner la grossesse chez les adolescentes.
1.5 Questions de recherche
Les questions de recherche spécifiques examinées dans la présente étude sont décrites ci-dessous.
Question 1: Quel rôle, le cas échéant, les facteurs sociaux, économiques et psychologiques jouent-ils dans la grossesse chez les adolescentes?
Question 2: La grossesse chez les adolescentes a-t-elle des effets à long terme sur le statut social des femmes?
Question 3: La grossesse chez les adolescentes a-t-elle des effets à long terme sur la situation économique des femmes?
Question 4: Quels sont les effets psychologiques de la grossesse chez les femmes chez les adolescentes?
Question 5: La grossesse chez les adolescentes a-t-elle des effets à long terme sur la santé des femmes?
Question 6 : Quelle est l’efficacité des programmes de prévention des grossesses chez les adolescentes et des foyers d’accueil sans rendez-vous?
1.6 Justification de l’étude
Cette étude est importante car la morbidité, les problèmes de santé et les problèmes sociaux liés à la grossesse chez les adolescentes entraînent des implications médicales, psychologiques et socio-économiques à court et à long terme affectant les personnes impliquées, leurs familles et la société en général. Au Zimbabwe, peu ou pas d’études scientifiques ont été menées sur la grossesse chez les adolescentes. Par conséquent, une étude sur les causes et les effets de la grossesse chez les adolescentes est très pertinente pour toutes les parties prenantes.
Le contenu informatif de l’étude aidera les adolescents à comprendre les effets négatifs de la grossesse chez les adolescentes et comment cela pourrait changer toute leur vie. Pour les mères adolescentes, l’étude les aidera à surmonter les risques de grossesse chez les adolescentes en comprenant la profondeur de leur auto-efficacité. L’amélioration des connaissances de la société sur l’étendue, les causes et les effets de la grossesse chez les adolescentes pourrait réduire le pourcentage de monoparentalité au sein de la communauté; et orienter les membres de la famille sur la façon dont la grossesse chez les adolescentes peut affecter la famille. La communauté pourrait également construire une alliance solide contre la grossesse chez les adolescentes. Les parents de mères adolescentes seront mieux informés des risques et des défis auxquels leurs filles peuvent être confrontées, ce qui les rendra mieux outillées pour fournir une intervention positive. De plus, la recherche pourrait aider les parents à s’attendre à un avenir meilleur et à un soutien progressif et plus précieux pour leurs fils et leurs filles. L’étude peut également éclairer la planification de projets et l’analyse de données parmi les organisations non gouvernementales. L’étude peut également être bénéfique pour les futurs chercheurs en ce qui concerne l’amélioration de leurs connaissances sur la grossesse chez les adolescentes, leur extension et les variables utilisées dans l’étude. En outre, une étude des causes et des effets des grossesses chez les adolescentes à Kambuzuma aidera à éclairer les mesures d’intervention pour réduire les résultats négatifs et les comportements à risque.
1.7 Délimitations
Cette recherche a été réalisée à Kambuzuma, Harare. Il a été fixé comme limite pour contrôler l’étude. Cela a été fait pour réduire le temps passé à se déplacer d’un endroit à un autre.
1.8 Limites de l’étude
Les limites envisagées de l’étude concernent la nature sensible du sujet de recherche. En tant que tels, certains des participants cibles pourraient ne pas être à l’aise de répondre honnêtement à certaines questions ou pourraient fournir des réponses socialement souhaitables. Cette limitation peut affecter la validité et la fiabilité des données collectées.
La recherche propose d’utiliser des questionnaires auto-administrés, ce qui pourrait limiter la possibilité d’obtenir des informations détaillées si les répondants sont autorisés à s’exprimer librement. De plus, le questionnaire sera administré et mené en anglais, qui est la deuxième langue pour la plupart des participants à Kambuzuma. Par conséquent, certains auraient pu avoir du mal à s’exprimer clairement.
L’attribution de la recherche à Kambuzuma pourrait réduire la taille de l’échantillon et introduire un certain degré de subjectivité découlant de l’homogénéité possible des répondants, ce qui limiterait la généralisation des résultats au-delà des participants à l’étude.
Enfin, il y a des implications budgétaires ainsi que des contraintes de temps dans lesquelles la recherche devrait être conclue et finalisée.
1.9 Hypothèses de l’étude
La grossesse chez les adolescentes est associée Il ne s’ensuit pas nécessairement que le bien-être des adolescents défavorisés serait grandement amélioré s’ils avaient attendu d’avoir un enfant.
Le report de la grossesse chez les adolescentes n’améliore pas considérablement le bien-être des mères adolescentes à moins que les expériences associées à la grossesse chez les adolescentes ne soient abordées.
1.10 Cadre théorique
Les cadres théoriques de cette étude sont influencés par l’Habitus et le Champ de Pierre Bourdieu (1977, 1984). En guise d’introduction, il n’existe pas de cadre théorique unique qui puisse le mieux expliquer les causes et les effets de la grossesse chez les adolescentes. La théorie sociologique classique s’est attaquée à la dichotomie entre approches subjectivistes et objectivistes. Une approche subjectiviste « se concentre sur les croyances, les désirs et les jugements des agents, et considère les actions de l’agent comme résidant, avant tout, dans le pouvoir individuel » tandis que l’approche structuraliste « cherche à expliquer la pensée et l’action individuelles principalement à travers les conditions matérielles, économiques et sociales qui constituent la société » (Williams 2003 cité dans Behague 2008). À la suite de Brindis et al. (2005), par exemple, trois types idéaux de cadres théoriques existent pour aider à comprendre les problèmes sociaux de la grossesse chez les adolescentes: le niveau individuel, le niveau familial ou communautaire et le niveau structurel. Bourdieu, influencé par les traditions structuralistes, poststructuralistes et phénoménologiques, a cherché à résoudre la polarisation entre les approches subjectivistes et objectivistes, en développant un nouveau cadre théorique intégrant les concepts de champs, d’habitus et de capital.
Selon le cadre d’étude de la pratique sociale de Bourdieu, la relation entre ces concepts peut s’écrire comme +champ = pratique (Bourdieu, 1984:101). Dans le cadre théorique de Bourdieu, un champ est un système de positions sociales spécifiques structurées par rapport à des rapports de pouvoir donnés à travers lesquels des individus ou des agents déterminés (par exemple des adolescents, des étudiants, des patients et des pères) manœuvrent et luttent pour des ressources souhaitables.
Bien que les champs puissent être distincts et semi-autonomes, leur composition et leurs caractéristiques se croisent et interagissent de manière dynamique plutôt que statique (Postone et al.1993 cité dans Stoetzler 2004). L’Habitus englobe l’environnement existentiel total d’une personne, y compris les croyances, les dispositions et les orientations personnelles, « et rend possible la réalisation de tâches infiniment diversifiées » (Bourdieu 1972 cité dans Bourdieu 1972). La position d’un agent dans un domaine particulier est le résultat de l’interaction entre l’habitus de l’agent et son interaction avec divers champs sociaux (Bourdieu 1993). La manifestation de l’habitus d’un agent ne passe pas par un potentiel créatif, mais par des interactions progressives avec divers champs sociaux (Postone et al. 1993). Pour Bourdieu, les multiples positions d’un agent dans les domaines sociaux sont définies par la répartition bigarrée des diverses formes de capital. L’accès et l’utilisation du capital dans un domaine confèrent des récompenses (force, pouvoir et profit) qui peuvent être transférées à d’autres domaines.
Le comportement sexuel des adolescentes peut être compris et analysé en utilisant habitus. L’habitus peut être compris comme la combinaison chez chaque personne d’une biographie antérieure, de son sens de l’identité ou des identités, de son mode de vie, de sa personnalité, de sa classe et de son origine culturelle, et des croyances, attitudes et valeurs que l’on peut appeler des « dispositions ». C’est la structure mentale à travers laquelle les gens traitent avec le monde social. L’habitus peut être un ensemble de schémas intériorisés à travers lesquels le monde est perçu, compris, apprécié et évalué.
Selon Arai (2009), les individus sont influencés par des facteurs agissant à différents niveaux tels que les influences personnelles, familiales, de voisinage et culturelles plus larges. La grossesse et la maternité chez les adolescentes sont le résultat de nombreux facteurs en interaction qui ne sont pas seulement limités par le comportement individuel. Le comportement sexuel des adolescentes est influencé par leurs propres attitudes et intérêts, mais aussi par leurs relations avec la famille, la communauté, le système social, leur classe et leur genre dans le comportement de la société.
L’Habitus est constitué de dispositions, schémas et formes de savoir-faire et de corps profondément intériorisés, d’abord acquis par l’individu à travers la socialisation de la petite enfance. Les dispositions de l’habitus sont acquises de manière informelle à travers l’expérience des interactions sociales par des processus d’imitation, de répétition, de jeu de rôle et de participation au jeu (Swartz, 2002). Selon Christian (2012), habitus qui est produit par les expériences passées des individus à partir des pratiques individuelles et collectives. Selon Bourdieu (1990), il soutient que l’habitus produit et est produit par le monde social.
Le concept de champ est le complément objectif de l’idée d’habitus. Swartz (2002) postule que l’habitus génère de l’action non pas dans un vide social, mais dans des contextes sociaux structurés appelés champs. Bourdieu soutient que les champs sont des arènes concurrentielles de lutte pour différents types de capitaux. Les agents s’opposent afin de prendre l’avantage sur les enjeux du terrain.
Bourdieu applique le terme de » champs » pour refléter la fragmentation de la société en segments ou » mondes » (Crossely, 2005). Le système familial, le système éducatif, le système économique entre autres peuvent être considérés comme des domaines dans l’approche de Bourdieu pour distinguer les différents secteurs de la société. Christian (2012) soutient qu’il existe de nombreux autres aspects plus significatifs que les individus en interaction. Bourdieu (1984 cité dans Crossley 2005) note que les traditions normales, les schémas de catégorisation et les codes qui prévalent sur le terrain déterminent le rôle des agents sur le terrain. Ces agents se répartissent différents postes en fonction de leur accès au pouvoir et au capital sur le terrain.
La théorie de Bourdieu a différentes formes de capital étroitement liées. Capital culturel qui se compose de dispositions et de biens corps/ esprit incarnés ainsi que d’éducation. Selon Bourdieu, le capital culturel s’acquiert dans les familles d’enfance par le biais de l' » habitus « . Elle est apprise dans la famille de l’enfance et prise comme une évidence (Bourdieu 1990, 53-65). Par exemple, si un enfant a grandi dans une famille où les autres sœurs sont tombées enceintes pendant leur adolescence, cet enfant est susceptible de faire de même. Elle pourrait penser que tomber enceinte pendant l’adolescence est normal dans cette configuration familiale. Au Zimbabwe, la secte Marange a l’habitude de marier leurs filles adolescentes. Les filles et leurs parents ne voient rien de mal à faire dans cette pratique parce que c’est une culture qui se fait depuis longtemps dans cette église. De plus, les adolescentes qui viennent de familles aisées ont tendance à suivre leur histoire familiale. Ils suivent la culture de l’éducation qui aura fait le bien de la famille. L’habitus dans lequel un adolescent est socialisé crée cette caractéristique individuelle. La richesse, le pouvoir et le statut peuvent être utilisés pour obtenir des ressources sociales grâce au capital culturel.
1.10.2 Capital social
Le capital social désigne les ressources basées sur les connexions et l’appartenance à un groupe. Il s’accumule grâce à des réseaux durables basés sur des connaissances ou une reconnaissance mutuelles. Le capital social est appelé par Bourdieu » la somme des ressources, réelles ou visuelles, qui s’accumulent pour un individu ou un groupe en vertu de la possession d’un réseau durable de relations plus ou moins institutionnalisées de connaissance et de reconnaissance mutuelles » (Bourdieu et Wacquant (1992:119). Carlo Raffo et Michelle Reeves, cités dans Tolonen, 2008, dans leur nouvelle théorie du capital social, soulignent que les jeunes prennent des décisions individuellement, mais que ces décisions sont prises dans des réseaux sociaux qui puisent dans différentes ressources matérielles et symboliques disponibles pour les jeunes. Les caractéristiques familiales, le niveau de revenu, le niveau d’éducation et la religion influencent l’incidence des grossesses chez les adolescentes. Le capital symbolique est la forme que prennent les différents types de capital, une fois qu’ils sont perçus et reconnus comme légitimes (Skeggs 1997 et Bourdieu 1997/1986 cités par Tolonen, 2008).
1.10.3 Capital économique
Selon Bourdieu, le capital économique désigne la richesse et les actifs financiers et est généralement transmis par la famille ou généré par des interactions avec d’autres individus (Bourdieu 1977). Le capital économique est produit dans le domaine économique, mais le domaine économique transcende tous les autres domaines, ce qui fait du capital économique un atout précieux dans de nombreux contextes sociaux. Agbalekpor (2012) postule que le capital économique des agents sur le terrain fait référence à la quantité d’argent qu’ils possèdent, à leurs actifs qui peuvent être convertis en capital monétaire sous la forme, entre autres, de terres, de maisons et d’ornements.
1.11 Résumé
Le chapitre a couvert le contexte, l’énoncé du problème et le cadre théorique, la définition des termes, le but, les objectifs de recherche, les questions de recherche et l’importance pour la sociologie.
2 REVUE DE LA LITTÉRATURE
2.1 Introduction
Plusieurs études suggèrent qu’il y a plus de résultats négatifs que positifs de la grossesse chez les adolescentes sur la condition socio-économique et le statut psychologique à court et à long terme des mères qui ont eu un bébé à l’adolescence. Les causes de la grossesse chez les adolescentes et de la fertilité sont complexes et affectées par une gamme de facteurs de motivation et externes. Cette recherche examine les divers effets socio-économiques et psychologiques à court et à long terme de la grossesse chez les adolescentes.
Selon l’UNICEF (2004), les taux de grossesses et de grossesses chez les adolescentes en Afrique sont les plus élevés au monde, où les naissances annuelles pour 1000 femmes âgées de 15 à 19 ans atteignent 229 en Angola, 230 au Libéria et 233 au Niger, contre deux (2) en République populaire démocratique de Corée, quatre (4) aux Pays-Bas et cinq (5) en Suède et en Suisse.
Oyefara (2009) note que la grossesse et la fertilité chez les adolescentes ont des effets négatifs sur l’adolescente touchée, son enfant et l’ensemble de la société de la région. Il note que dans les pays d’Afrique subsaharienne, la grossesse chez les adolescentes et la fertilité sont plus dangereuses pour la vie. La plupart des décès et des taux de mortalité sont causés par des grossesses chez les adolescentes. Dixon-Muller, (2008) et Palermo et Peterman (2009) cités dans Oyefara (2009) notent également qu’en Afrique subsaharienne, la procréation chez les adolescentes est plus dangereuse et peut avoir des conséquences dévastatrices sur la mère et l’enfant. Ceux-ci peuvent être causés par la pauvreté, les mauvaises conditions de vie, l’insuffisance des soins médicaux et d’autres facteurs économiques et psychologiques.
Le capital social est un terme utilisé pour définir les ressources sociales qui peuvent faciliter des résultats positifs en ce qui concerne un large éventail de phénomènes. Bourdieu définit le capital social en termes de réseaux sociaux et de connexions (Bourdieu, 1984).Selon McPherson et coll. (2013), Coleman promeut l’idée que le capital social est une ressource des relations sociales entre les familles et les communautés.
Laschever (2010) indique que les parents jouent un rôle important pour enseigner aux enfants comment naviguer dans les relations sexuelles et que l’implication des parents influence le comportement sexuel des adolescents. Biglan (2010) cité par Laschever (2010) postule que les couples qui dialoguent sur le sexe avant les rapports sexuels utilisent plus systématiquement des « pratiques sexuelles sûres » et lorsque les parents communiquent avec les adolescents sur la sexualité et les risques sexuels, l’adolescent en question discute plus souvent de l’utilisation du préservatif avec son partenaire. Cela montre la coopération et l’action collective.
Selon Wekwete (2010), les jeunes femmes auraient des relations sexuelles avec des hommes plus âgés pour un gain matériel, sous l’effet de la pression exercée par leurs pairs pour acquérir divers objets de statut élevé et de la pauvreté. Hulton, Cullen et Khalokho (2000); Craig et Ritcher-Strydom (1983) cités dans Wekwete (2010) soutiennent que les adolescents sont affectés par les attributs et les comportements sexuels de leurs amis. En effet, les adolescents se rapportent plus à leurs amis qu’à leurs parents. Wekwete (2010) indique également qu’avoir une sœur qui tombe enceinte prématurément était également associé à une augmentation du risque d’initiation sexuelle.
2.3Mariages précoces et grossesses précoces
Le passage de l’adolescence à l’âge adulte est fortement interrompu par le mariage précoce. Dans les pays en développement, 20 à 50 % des femmes sont mariées avant l’âge de 18 ans, les pourcentages les plus élevés étant en Afrique subsaharienne et en Asie, comme l’ont avancé Singh et Samara (1996). L’OMS (2009) rapporte que 30 % des filles des pays en développement se marient avant l’âge de 18 ans; environ 14% le font avant l’âge de 15 ans. Runhare (2010) indique qu’en Afrique subsaharienne, alors que la pauvreté, le non-paiement des frais, le travail des enfants, les tâches ménagères et la maladie sont des causes explicites du taux d’abandon scolaire dans le secondaire, la grossesse et le mariage ont continué de figurer en bonne place pour pousser plus de filles à quitter l’école.
Sithole et. al (2013) soutient que l’indisponibilité des fonds et la préférence sociétale pour éduquer le garçon au détriment de la fille sont quelques-unes des diverses raisons qui forcent les jeunes filles à abandonner l’école. Les parents n’apprécient pas la fille, au lieu de cela, elle est sacrifiée pour l’enfant garçon. Certaines filles sont forcées de se marier, de sorte que le produit de lobola est utilisé pour payer les frais de scolarité de l’enfant garçon.
Au Zimbabwe, selon le rapport du ministère de l’Éducation, du Sport et de la Culture (2004 cité dans Runhare 2010), la grossesse et le mariage continuent de figurer parmi les raisons de quitter l’école formelle. L’UNICEF (2001) a noté que les mariages prématurés les privent (adolescentes) de la possibilité de développement personnel ainsi que… bien-être, éducation et participation à la vie civique. Selon Smith (2002), les mariages précoces sont aggravés par de nombreux facteurs sociaux tels que devenir le membre le moins important d’une famille, avoir trop peu d’opportunités d’emploi et trop peu de choix pour tout.
Le ZDHS 2005-2006 publié par CSO (2007), au Zimbabwe, dans l’ensemble, 21% des femmes âgées de 15 à 19 ans ont commencé à avoir des enfants. Les adolescents des zones rurales et ceux qui sont moins scolarisés ont tendance à commencer tôt à porter des enfants.
2.4 Pauvreté et grossesse chez les adolescentes
L’incapacité de disposer des moyens nécessaires pour satisfaire les besoins de base tels que la nourriture, le logement, l’accès à l’éducation de base et aux services de santé et d’assainissement définit la pauvreté. Selon Tiruneh (2010), il note que la pauvreté ne peut pas se limiter uniquement aux ressources matérielles mais aussi au manque de participation aux différents aspects de la vie. Le manque de ressources matérielles et l’exclusion des activités socioculturelles sont synonymes de pauvreté.
Selon Kirby (2007), Miller et. Al. (2001), Woodward et. Al. (2001) cités dans Tiruneh (2010), la question de la grossesse chez les adolescentes indique que les mères adolescentes sont susceptibles d’avoir été amenées dans des environnements sociaux moins avantageux, d’être issues de familles pauvres et de subir des désavantages préexistants résultant de circonstances économiques plus mauvaises. Le rapport de l’Institut Allan Guttmacher (1994) note que soixante pour cent des adolescentes qui tombent enceintes vivent dans la pauvreté au moment de la naissance.
National Council of Welfare (2004) postule que la grossesse chez les adolescentes est fortement corrélée à la vie dans la pauvreté. Le rapport sur le projet de logement First Steps (2006, cité dans Dilworth, 2006) soutient que les adolescentes vivant dans la pauvreté étaient plus susceptibles de tomber enceintes que celles qui ne le sont pas. Selon Brindis et Reyes (1997), les jeunes femmes ayant des compétences scolaires inférieures à la moyenne et issues de familles dont les revenus sont inférieurs à la pauvreté ont environ cinq fois plus de chances de devenir mères adolescentes que celles ayant de solides compétences et des revenus familiaux supérieurs à la moyenne.